《2009年师德辅导资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2009年师德辅导资料（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师职业道德辅导资料1、教师职业道德的基本含义是什么？答：概念性解释就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于为师之德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质 。职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质，在师德概念这一解释中，包括看待和讨论师德问题的基本域限：一是教师职业的意义和规范问题，被称为师德文化现象。二是履行师德的实践活动，称为师德的活动现象或实践现象；三是师德的品性，称为师德品质现象。案例1
2、：不久前的一个星期一，我照例批阅着学生的周记。突然，陆春的一篇作文老师，我想对你说闯入了我的眼帘。文中写道：“今天上午第三节是数学课，铃声响过了好长时间，数学老师才挺着个大肚子，穿着拖鞋，姗姗来迟。他大摇大摆地走进教室，也许是感冒或者其他原因，他干咳了几声，随后将一大口痰吐在了讲台旁，紧接着习惯性地把手往鼻子里抠了几下，并打开旁边饮水机的水龙头，将手洗了洗。如此行为既不雅观，也不文明，更不卫生，还让人觉得恶心” 请结合案例说明如何理解师德含义? 案例1参考答案：师德含义应包括三个方面：一是师德文化现象，教师必须掌握有关教师职业道德规范，懂得教师职业的意义。 二是师德的活动现象（实践现象），在教
3、师职业生涯中自觉履行师德规范。三是师德品质现象，在教学过程中，把对师德规范理解、在实际教学工作中的行为表现内化稳定的品格。2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全对的？在实践中有可能带来的主要问题是什么？ 答：教师职业道德作为道德的一种，也不能把它理解为仅是教师在职业活动中处理各种关系和矛盾时应遵循的行为准则或规范，如果只是这样来理解教师职业道德，就不能准确地理解和把握教师职业道德的内涵，在现实中有可能会带来以下问题：一是把教师职业道德仅仅当成客观的、外在的规范或准则问题导致对师德的理解简单化。这在客观上会导致人们对道德或教师职业道德产生误解，以为师德就是约束教师的规范系统，其本质
4、就是对教师设置各种行为规范或准则，约束或限制教师。二是把教师职业道德 只理解为规范，不利于使广大教师从自身内在的品性上来看待和思考师德问题。三是把师德只理解为行为准则或规范，容易导致“道德本体缺失症”。3、在教师职业道德建设和修养中，为什么要注意正确对待和把握“规范”和“品性”问题、“规范”和“意义”的问题？答：一是师德中的规范和品质的关系问题。、师德不只是一种自然性的规范或准则，是一种实然性的品德，即教师自身内得而成的观念意识和行为品质。、行为规范和行为准则体现的是外在因素对教师行为职责的约束性，具有他律性。在这一基础上表现出来的观念意识和行为品质，是外在规范或准则在教师个体身上的内在获得，
5、它所体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。案例2:一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到我有被爱的权利。结合案例，说说这位女老师的教学思想体现了什么师德观念？说明了什么问题
6、？案例2参考答案：体现了这位女老师热爱学生和平等对待、教育学生的师德观念。说明了这位女老师不仅掌握了热爱学生的师德规范，而且将这一师德规范内化为自己的行为品德，在教学实际中自觉地应用。、外在行为规范或准则具有共同性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。观念意识和行为品质，虽然是外在行为规范或准则在个体身上的内在获得，但获得程度和表现出来的水平在教师个体之间是不尽相同的，具有差异性。、外在道德行为规范或行为准则只说明或只要求人们“应该怎样”它往往是构成评价教师职业道德“实际是怎样”的客观标准。内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德“实际是怎样的”，是确认教师职业道德“实际是怎样
7、”的实在标志。教师职业道德是这种“应然”性和“实然性”的统一，在现实中讨论或解决师德问题，只单纯注重规范而不注重品质，或只注重品质而不注重规范都是不应该的。二是师德中的规范问题和意义问题的关系。、规范主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题”意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的 理念问题等。、一般而言，各种规范都是基于一定的意义提出的，意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行
8、规范的自觉性较强。“意义”问题是影响和制约规范履行的根本。案例3：随着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上.周老师从教12年,已六次站在这里了,可是,这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得自己没有资格站在这里.半年前,周老师的表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课.经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他2000元钱.偏巧当时周老师的女儿生病住院,急需用钱,就收下了.事后得知送钱的家长也不富裕,孩子母亲也下岗在家,周老师顿感愧疚,虽说自己在这学生身上下了不少功夫,但辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从
9、师原则,怎么能因为这2000元改变自己在学生中的形象呢 ？周老师暗自下定决心,回去后一定设法把钱退给家长。如何从周老师顿感愧疚,暗自下定决心退钱来理解师德规范问题和意义问题的关系？案例3参考答案：规范主要是解决教师在职业活动中的行为“应当问题”，意义主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题。意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。周老师认为：“辅导学生是教师应尽的职责,况且不收学生的财物是自己的从师原则”一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。 、在讨论或解决现实师德问题中，只注重以监督检查的方式或奖惩的措施来解决教
10、师履行规范问题，而不注重在“意义”上深化教师对职业的认知和感悟，着是及其片面的。在讨论或解决现实师德问题中,要注重 “意义”上深化教师对职业的认知和感悟。4、师德的基本范畴主要包含哪些？ 师德文化现象的基本内容及其意义是什么？答：范畴显现着问题的域限，这一领域主要包括师德文化、师德品质、师德活动 、 师德文化现象，是指教育实践及其体验中形成和发展起来的关于教师职业道德问题的表达和体现系统，内含相应的师德观念意识、原则规范等，主要显示着对教师职业活动诸多问题的价值性关注，它不仅是一定教师职业道德提出或解释的依据，而且是一定教师职业道德体现和探讨的表达系统。师德文化现象主要体现为两大方面，一是关于
11、教师职业的意义领域，主要显示着有关教师职业意义方面释说，包括对教育的价值、教师职业的意义、职业理想、职业操守和道德理念、教师职业活动与职业价值实现要求是否相符合等问题的释说、显示和探讨。培育教师职业自豪感、荣誉感或敬业精神的沃土。二是教师职业的原则和规范领域，主要显示着指导和衡量教师行为善恶的标准，通常是以原则或规范的形式显示着对教师提出的外在要求。市案例4:某第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有
12、人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。请回答：根据案情评析这位校长在管理中的价值追求 。 谈谈你对这个问题的认识：案例4参考答案：、这位校长的做法是情感育人。 面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生
13、的爱护。（情感教育的价值追求）、教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。、师德品质现象，表现为教师个体或群体在教师职业价值意义、原则规范等方面的内在获得及外在体现，它是“行道”所得的结果和体现，具体反映和表现一个教师师德发展的实际状况和水平。师德品质现象通常以师德意识、师德情感、师德意志、师德行为等方式存在和表现出来。案例5：上海市优秀教师毛蓓蕾在谈教育学生的“法宝”和“秘诀”
14、时说：“其实，我什么法宝也没有，只是像其他老师一样,有一颗炽热的心，我用这颗心去温暖孩子们，体谅他们的甘苦，同时根据他们的年龄特点去引导教育他们，促使孩子们一步一步上进。正因为我爱他们，所以我的精神生活始终是充实的，总感到浑身有使不完的劲。征途中我也碰到过各种各样的困难,有时甚至为找不到恰当的方法而苦恼，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。”根据案例说明你是如何理解师德品质现象的？案例5参考答案：师德品质现象，具体反映和表现一个教师师德发展的实际状况和水平。案例中的毛老师具有高尚的师德品质。毛老师对学生有一颗炽热的心；她爱学生总感到浑身有使不完的劲；一想到孩子，就
15、有了力量，就有了方法，就感到苦中有乐，其乐无穷。毛老师高尚的师德品质通过她对学生有一颗炽热的心（师德意识）、爱学生（师德情感）、苦中有乐（师德意志）、有了力量、方法（师德行为）等存在和表现出来。、 师德活动现象即教师个体或团体在职业活动中受到一定善恶观念和行为规范的支配所进行的各种道德实践活动，是主观见之于客观的体现方式。包括：一切可以进行善恶评价的群体行为；为养成一定道德品质或达到一定道德境界而进行的群体活动和个人行为。如：道德评价、道德教育和道德修养。 5、教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？联系：就它们的联系而言，教师职业道德是社会道德的重要组成成分，是道德在教师
16、职业领域中的特殊表现。它反映着道德对教师职业的专门化影响和作用。道德和教师职业道德是共性和个性的关系。区别：就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，具体表现如下。、二者产生的时间和发展情况有所不同。道德先于教师职业道德产生。教师职业道德是在教师职业领域在形成和发展的。、二者的适用范围有所不同。道德的适用范围比较广泛,涉及社会生活的各个方面,具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。教师职业道德适用范围则没有道德那样广泛，它是适应教师职业的需要而产生的，具有专业的适用性。主要对教师在教育活动中的行为进行调节，给于善恶评价。（为人师表身正为范、以身作则、身教重于言教等）意义
