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1、 乡愁教学案例子长县秀延初级中学 白 雪教学理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？教材分析：本课是语文出版社出版的初中语文教材九年级第一单元第二课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读
2、提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。乡愁以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。 学情分析：九年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对诗歌知识的了解知之甚少，而且由于受社
3、会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对诗歌有初步的了解和鉴赏；体会浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。教学目标：1、理解本诗深刻的主题、独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式。2、培养学生有感情地朗诵诗歌、品味语言的能力及自学探究能力与团结合作精神。 3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学难点：对诗中四种意想的体会和把
4、握。教学过程：(课前3分钟播放歌曲想家的时候，创设氛围。) 一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤（板书课题、作者）。二、作者简介 让我们先来认识一下作者吧，哪个同
5、学根据你积累的资料，简要地把你所认识的余光中先生介绍给大家（学生先介绍，师后补充）。 （余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。）三、指导朗诵 1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。) 2、明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的。） 3、划分诗的节奏 诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，请同学
6、们根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视，指导有疑难的同学。) 4、老师作示范朗读（配上著名音乐家马思聪的思乡曲）。 5、指名朗读 （生1:语速缓慢，语气低沉。） （生2：深沉的语调中略带哀伤，语速把握地很准。）四、分析解读本诗。 师：这首诗抒发诗人什么样的感情? 生1：抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。生2：表达了诗人盼望祖国统一的愿望。师：要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?生1：邮票、船票、坟墓、海峡（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）
7、 师：诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。(生六人一组，师来回巡视，具体指导。)生1：小时候，诗人出外求学，每当夜深人静时总想起母亲，就拿笔写信，让家书带去他对母亲的思念之情。生2：长大后，他成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当想家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着。生3：后来诗人回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，母子相距不远，却阴阳两隔，那种辛酸无法言喻。生4：现在，诗人己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆，这一弯海峡饱含着多少人的辛酸泪水，祖国什么时候才能统一啊！师：诗人通过联想
8、，把抽象的情感寄托于邮票、船票、坟墓、海峡，深情地表达了人生不同阶段浓浓的乡愁：思念亲人、怀念家国、盼望祖国早日统一愿望。 （板书：思乡、怀亲、爱国） 师：通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。生1：用“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”叠词运用，全诗低回掩饰，如怨如诉，富有音乐美。生2：这首诗的音乐美还体现在回环往复、一唱三叹的美的旋律，例如“乡愁是”与“在这（外）头”的四次重复。生3：这首诗结构很美。师：能具体谈谈吗？生1：四节开头分别是“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”
9、，结构上呈现出寓变化于统一的美。生2：这首诗共有4节，每节4行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差美。师小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果。这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、以至为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。师：同学们，让我们再次朗读全诗，体会感情，试着背诵。（三分钟后，师生齐背）五、激情抒怀。（播放课件）乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情
10、思，是对家的向往，是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么？你又想对大陆说些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！六、迁移拓展。1、仿写这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为”乡愁”打个比方。（思考片刻，指名回答。）（师给予肯定：同学们说得很好，
11、我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。） 2、各领风骚话说愁 乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。(学生说出积累的有关“愁”的诗词佳句后多媒体演示，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。)七、布置作业创作一首盼望台湾回归的小诗。板书设计：乡愁于光中 小时侯邮票思乡 长大后船票离愁 后来坟墓怀亲 现在海峡爱国教学反思：乡愁是一篇充满人文、饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。1、课堂导入设计新颖，歌曲想家的时候渲染气氛，配以诗意的导言自
12、然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。2、突出探究创新的特点。体现了“诵读解读激情拓展”的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：“读熟、悟透、情扬、迁移”。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。“各领风骚话说愁”注重引导学生积累知识。3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏想家的时候再加上如泣如诉的思乡曲作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。
