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1、儿童诗两首我想教学设计教学目标:1.指导学生有感情地朗读这首诗。2.使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。教学难点:大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。一、创设情境,激发兴趣师:春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。在春天里,当你看到这些图的时候,你会想象些什么?二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,”为依据,想象我想这首诗的意境,体会儿童奇特的想象。师:出示“小手桃树枝”,如果把你的
2、小手安在桃树枝上,会长出什么呢?生1:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。生2:我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。师:此时的你会有些什么想法?生3:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。生4:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。生5:歌唱美好的生活师:出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么?生1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。(师过渡:同学们的想象丰富、奇特,能把几个文字想象成一幅幅图,真了不起! 高洪波是个著名作家,他以我想为题写了一首儿童诗,写出了一个孩子春天里的美好想象
3、。并获得了全国第一届儿童文学优秀奖。请同学们跟随老师一起走进我想这首小诗。三、初读,感知内容。1、出示自读要求:1、不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。每小节的后边两句要读的慢一些。(学情预估:学生比较重视把诗歌正确地读下来,不很在意对诗歌的感受。)2、点拨策略。引导学生一节一节地体会:在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?3、师生共同学习诗歌的第一小节。4、分组学习2-4小节,学生展示。师:这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界,当我很不能理解,诗人为什么要写这最后一段,是不是有画蛇添足的嫌疑?(最后一段好像跟第四小节联系的很紧密,而跟其
4、他小节好像不紧密,其实,最后一段这样写是一下子把作者前边的想象拉回到了现实,让人感觉很真实,并不是化蛇添足。)读了诗以后,你们想不想做诗人,也来挥洒一番!四、体会作者构思特点,模仿写诗师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?生1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。生2:每一节都是先写我想怎么样,再想象长成什么、变成什么师:对!你能模仿着写一写吗?(生模仿写作5分钟后)小结:我想,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。板书: 我 想 小手安在桃树枝上 脚丫接在柳树根上 眼睛装在风筝上 自己种在土地上