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1、25自己的花是让别人看的教学设计 桂平市西山镇中心小学 陈翠莉教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册25 自己的花是让别人看的教学目标： 1.进一步巩固7个生字。理解“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。 教学重难点：理解课文内容，品读课文2、3自然段，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。体会 “人人为我，我为人人”的深刻含义。 教学准备：多媒体 教学课时：第1
2、课时教学流程：【课前交流】：说说你对德国的了解 师：同学们，我们刚学完走进信息时代这个主题的内容，懂得获取信息的渠道很多，现在谁来说说你通过什么渠道了解了德国的什么东西？师：没想到，你们收集整理信息的能力那么棒！真了不起。 要上课了，准备好了吗？上课！一、创设情景导入1.师：现在，陈老师也忍不住把自己收集到的有关德国的美丽风光播放出来与大家分享，请看屏幕。2.最后三张图片，大家知道是德国的哪个城市的吗？（哥廷根，出示课件：简介哥廷根。）3.今天，就让我们跟随季羡林先生的目光一起走进德国，走进25课自己的花是让别人看的，齐读课题。4.解题：自己和别人是一对反义词，“让”给的意思。“自己的花是让别
3、人看的”是季羡林在四五十年以前在德国留学时看到的景象。5.季羡林是什么人物呢？他看到的景象具体是什么样的？相信同学们今天读了这篇课文一定会找到答案。6.出示季羡林简介：中国语言学家、翻译家、作家，1934年毕业于清华大学，然后到德国留学十年，1946年回国任北京大学语言学系教授，副校长，他精通多种古文字。他身披三顶桂冠“国学大师” “学界泰斗”“国宝。还“当选“感动中国2006年度十大人物。课文小苗与大树的对话中代表“大树” 的人物二、明确学习目标：1.会认3个生字，会写7个生字。正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、姹紫嫣红、目不暇接、花团锦簇、莞尔一笑”等词语。2.正确流利的朗读课文，理解课文
4、层次和主要内容。3.懂得找关键句来概括主要内容。三、预习反馈，回顾课文1. 这一课预习过的举手。真棒！全都预习了。我们先回顾一下本课生字2. 反馈生字要求：同桌互查生词，读错请及时给他纠正。（2）汇报预习情况（生字、多音字、近义词、反义词、词语意思等的掌握情况）（3）出示生字词语，多种形式读准字音，认清字形，理解重点词的意思预设：正音脊梁（j liang）姹紫嫣红（翘舌音）应接不暇（多音字）书写“脊”字上部分的笔顺字义应接不暇扩词暇（“暇”字为什么是日字旁）（4）说说描写花的词语还有那些？积累描写花艳丽的词语。3. 看来，同学们生字掌握不错，你们的挑战非常成功。接下来，我们简单的回顾下课文内容
5、。指名说：你觉得文中描述的德国是一个什么样的国家？出示：德国是一个（）的国家师：受同学们回答的启发，老师知道了：这篇课文不仅写了德国的景色，还写了德国这个民族的人，这就是这篇课文的主要内容，而课文当中就有这样类似的话，十分简洁地概括了文章的主要内容。你能找得出来吗？四、初读课文，整体感知1.请大家快速地浏览课文，画出能概括主要内容的句子。来读一读你画的句子课件出示：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”（指导读感叹句）找的非常准确，但你发现了吗？这是两个连续的感叹句？应该怎么读？你能再试一下吗？反馈：找的和他一样的举手，你们很会学习，错了也没关系，赶紧把这句话画下来小结：以前我们用段意串联法、题
6、目扩充法，六要素等方法概括主要内容，其实我们还可以像今天这样抓关键句，也是一种很好的概括主要内容的方法。我们再来看这两句话，连续出现了两个含有“奇”的词语，“奇”是什么意思？字典中有这样的解释：罕见的；令人难测的；惊异的（出示）（6）你觉得“奇”是哪种解释呢？（罕见的）六、好的。这节课我们学会了文中的生字词语，对课文内容有了大概的了解并能找出：最能概括主要内容的句子。接下来我们再分组朗读课文，把课文读通顺，读流利。七、当堂检测。（听写生字词语）八、总结拓展：1.近义词辨析：奇特 奇妙 奇异 三者都有特殊、不一般的意思。区别在于：“奇特”多用于特别的事物；“奇妙”多用来形容令人感兴趣的新奇事物；“奇异”多用于景象或景物。例句：（1）海市蜃楼是一种（奇特）的自然现象。 （2）世界上有许多（奇妙）的事。 （3）路上的人都用（奇异）的眼光看着这些来自远方的客人。2.德国的景色多么奇丽，德国的民族多么奇特。下一节课我们再认真品读课文来体会。板书设计： 自己的花儿是让别人看的 奇丽 奇特
