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1、搭石说课稿 伍小 张晓婷今天我要说课的内容是一篇精读课文搭石。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。一、说教材搭石是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福,学着关心、帮助他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,充满诗情画意;如果两人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪本课分2个课时展开教学,我主要说第二课时
2、的教学。(一)教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色,对于本课教学我拟定了以下三个教学目标:1、理解生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察,细节描写的写作方法,培养留心观察,用心感受的习惯。3、体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。(二)教学重、难点重点:学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中,体会到其中的人性美。难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,传递美。二、说教法在阅读教学中,教法的设计至关重要,根据新课程基本理念,并针对自己对教材的理解,我主要采用了以下教学方法:(一)情境教学法通过展示图片,播放视频,情景表演
3、,引导学生进入搭石的情境中,以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。(二)读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读,以读促悟,感悟课文。(三)提问教学法通过提问,唤起学生的注意,活跃学生思维,促进学生独立思考、积极探求。三、说学法新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在教学中,我指导学生采用“读思议练”的方法,在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习,从而解读课文,感悟课文。四、说教学过程(一)情境导入,引出课题创设情境是语文教学的有效手段,上课一开始,我通过多媒体课件展示搭石图片,然后用富有感染力的语言导入:“同学们,上节课我们初步认识了刘章爷
4、爷家乡的搭石,知道了搭石是一道美丽的风景线。那么,搭石究竟美在哪里呢?这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡,感受搭石的美丽”,从而引导学生进入教学情境中,引发学生的学习动机,促进学习的有效性。 (二)自主寻美,深入体验通过课件出示文中“搭石,构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些事构成了家乡的一道风景?”让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。我以一个问题贯穿整堂课的教学,引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”,让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。1、摆搭石(1)让学生自读第二自然段。(2)指导学生
5、有感情地朗读这个片段(上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去 ),让学生找出文段中的关联词,提问学生:这些关联词体现了摆搭石的人怎样的品质?我让学生在朗读的基础上,抓关键词理解文段内容,以锻炼、提升学生的阅读理解能力,体会乡亲们勤恳、无私的品质。2、走搭石走搭石部分作者描绘了和谐和温馨两种画面。(1)和谐画面:让学生齐读课文第三自然段。将课文中的片段(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的
6、美感).指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情,语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上,配上柔和的音乐,让学生背诵出来。这个环节的设计以读为主,让学生通过齐读、示范读、自由读,读出感情,进入“书读百遍,其义自现”的境界。(2)温馨画面 播放视频,创设情境,让学生想象画面自读课文第四自然段。 让学生找出文段中的动作细节描写. 提问学生:这样的动作细节描写好不好?为什么?我会在尊重学生个性理解的基础上,引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。(三)交流品味,加深感悟(1)让学生分组朗读第一至四自然段,并指导学生自读课文最后一段。(2)在学生通读课文的基础上,让学生谈谈“为什
7、么搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话,丰富学生对课文的理解。(3)在学生理解最后一段话的基础上,我设计了一个仿写练习,指导学生学以致用,以丰富学生的语言积累。(一张小小的邮票,联结着 ,也联结着 。风筝飞上了高高的天空,带去了 ,也带去了 。)(四)总结全文,拓展延伸小学语文课程标准指出:小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过:“课文只是一个例子。”那么在这节课的教学中,根据作者的意图,让读者在读中学会在平凡的小事上发现美,在平凡的小事上学会美,在作者刘章爷爷的家乡,美就是秋天里溪水中那一排排的搭石,美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过,美就是年轻人伏下身子背老人过搭石,其实生活中充满美。我在总结本节课的教学内容之后,呈现练笔主题“生活中的美”,指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法,观察生活的一个人或一件事,用文字记录下来,将情感教育蕴于语文实践活动中。五、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石,一道风景画;走石,如画美景”,这两句话分别做河岸,再将“默默无闻、互相礼让、尊老敬老”三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。