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1、从战略转型视角考量开放大学社会化导向人才培养模式张海波【摘 要】从广播电视大学向开放大学战略转型视角考量，把“社会化导向” 作为开放大学人才培养模式提出，不仅具有逻辑上的合理性和实践上的必要性，而且可以把开放大学 较之其他教育方式不同的更加复杂的人才培养过程及众多环节统领起来，有利于把握广播电视大学向开放大学战 略转型的方向性核心问题，有利于把握开放大学人才培养模式体系中相应模式创新的着眼点问题，有利于把握开放大学建设中的价值取向问题， 对开放大学的建设来说无疑具有极其重要的决策及实践价值。【关键词】开放大学 社会化导向 人才培养模式 中共中央政治局委员、国务委员刘延东为国家开放大学揭牌并发表
2、题为努力办好中国特色开放大学的讲话中明确指出：“今天的开放大学不是广播电视大学的简单翻牌，而是在新的历史起点上，为适应经济社会发展需要和人的全面发展而进行的一次重大战略转型” 。如何实现广播电视大学向开放大学战略转型，推进人才培养模式创新，是当前及未来一段时间极具挑战性的重要课题。开放大学承担为全民终身教育和学习型社会建设服务的历史使命，是高度开放、独具特色的新型高校。纵观广播电视大学发展的历程和“人才培养模式改革和开放教育试点”的丰硕成果，从战略转型视角考量，把“社会化导向”作为开放大学人才培养模式提出，不仅具有逻辑上的合理性和实践上的必要性，而且也有利于把握广播电视大学向开放大学战略转型的
3、方向性核心问题；有利于把握开放大学人才培养模式体系中相应模式创新的着眼点问题；有利于把握开放大学建设中的价值取向问题。一、 “社会化导向”人才培养模式的界定和实践基础与理论依据把“社会化导向”作为开放大学人才培养模式提出有着历史与现实的缘由，有着体现开放大学宗旨且符合客观规律性的内涵界定，有着坚实的实践基础和充分的理论依据。（一） “社会化导向”人才培养模式提出的缘由社会化是个体对社会的认识与适应，是一个逐步内化的过程，人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的，教育是社会化的主要途径。所有教育形式其首要功能都是通过社会对个人的教化进而实现个人社会化，通常少有将其概括为培养模式的范例，是因社会化
4、对教育来说本是蕴含其中的应有之义，是全部教育活动的无模之模。把“社会化导向”作为开放大学人才培养基本模式特别提出，其最根本的缘由是来自于对开放大学特殊的性质定位、功能作用及发展目标的综合考量。第一， “社会化导向”人才培养模式高度体现了开放大学的功能定位。开放大学是按着高度社会化要求建设的新型高校。开放大学的核心办学理念是开放，包括对象、方式、手段、资源、管理、服务、时间、地点全方位开放。这种开放在实践上的具体形态就是全方位的社会化。开放大学作为一种新型高校来建设，新就新在它作为一种载体，秉持大视野、大资源、大服务的思路，把分散的优质资源通过社会化方式整合利用，实现学校体系、能力、任务的改造和
5、重组，这就从根本上改变了原有教育资源的自然属性，扩大了它们的社会属性。这种改变应运而生的将是一种功能更加强大的新型教育方式和人才培养模式，是教育体制的一项重大改革。第二， “社会化导向”人才培养模式高度概括了开放大学所承担的使命。开放大学所承担的任务是构建全民终身教育体系，终身教育是具有高度社会化特征的教育形式，终身教育具有对象和需求的广泛性和时间空间的无限性。面对如众星弥漫和汪洋大海般的个性化多样性学习要求，只有通过社会化的方式才能使之得到满足。从教育规律分析，个性化学习需求越强，与之相适应的社会化教育程度越高，二者之间成正比关系，没有高度社会化的教育，个性化学习需求的满足只是停留在理论上的
6、虚幻憧憬。第三， “社会化导向”人才培养模式高度表明了开放大学的教育宗旨。开放大学的宗旨是推动教育资源社会化和教育公平化。实现教育公平社会建设目标的必由之路是加速教育资源社会化，教育公平是社会公平的优先目标。由于教育资源分布不均，特别是受“二元结构”的制约，不可能使所有人都能享受到优质资源的教育。解决这种公共资源不能均衡共享的现状，只有通过社会化的方式，把优质资源整合起来，运用现代教育技术手段提供给有学习需求的人民大众，这无疑是一种高效率、低成本的人才培养方式。人才培养，没有定式。不同立足点，可以归纳出不同模式。纵观人才培养模式不同表述，可从目标、原则、功能、环节、方法不同角度切入概括，各自都
7、有值得肯定的特色和优长，也不同程度存在偏颇和局限。之所以选择“社会化导向”作为开放大学人才培养模式，是因为这种模式能够把开放大学较之其他教育方式不同的更加复杂的培养过程及众多环节统领起来。（二） “社会化导向”人才培养模式内涵的界定模式是一种认识论意义上的思维方式，是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，是解决问题形成经验的高度归纳总结。根据模式的特性与核心要素，可把开放大学“社会化导向”人才培养模式界定为：是指开放大学教育遵循社会对自然人向社会人转变过程中发挥作用的导向所形成的相对稳定的人才培养目标、规格以及相应的方法和手段。对“社会化导向”人才培养模式内涵的界定，可以从三个方面来理解。
8、第一， “社会化导向”人才培养模式内涵开放大学教育的特殊规律。一般意义上讲“社会化导向”作用规律对各类型教育而言具有普遍规律性，对开放大学教育而言又具有特殊规律性。把“社会化导向”作为开放大学人才培养模式，旨意是要通过认识开放大学教育的特殊规律去掌握一般教育的普遍规律，再以普遍规律作指导，进一步去认识和遵循开放大学教育的特殊规律。第二， “社会化导向”人才培养模式内涵开放大学主体里的灵魂和本质属性。开放大学是适应经济社会发展需要和人的全面发展而设立的，是社会发展到一定程度的产物。 “社会化导向”是开放大学内在的隐藏于深处的灵魂和本质所在，作为人才培养模式标志，在其运作中必然会得到深入的挖掘和探
9、索与开发。第三， “社会化导向”人才培养模式内涵开放大学建设与发展的理念与思维方式。开放大学办学的核心理念是社会化，即以社会需求为导向，面向社会、服务社会、建设社会。开放大学建设与发展的思维方式和方法是“社会化导向” ，即以“社会化导向”人才培养模式为方法论，指导开放大学教育实践，破解遇到的问题和困难。此外，人本化是贯穿“社会化导向”人才培养模式始终的最基本的内涵，即以人、社会、开放、未来为根本导向，提高人自觉学习角色技能、适应社会生活以及服务社会和改造社会的能力。（三） “社会化导向”人才培养模式的实践基础与理论依据提出开放大学“社会化导向”人才培养模式的实践基础，是广播电视大学三十多年办学
10、实践的科学总结，是全国电大系统教育工作者集体智慧的结晶，是广播电视大学教育文化的积淀。一是从各级广播电视大学发展的历史与现实来看，对“社会化导向”办学理念，都有其一定的共识性和继承性，是学校在不同时期得以生存和发展并具有旺盛生命力的源泉。从广播电视大学教育改革实践来看，传承“社会化导向”办学思想与理念，是深化电大教育改革，突破瓶颈，快速发展的关键点。二是“社会化导向”这一理念揭示了现代远程教育发展方向的着眼点。就教育与经济、学校与社会相互作用规律而言，这一理念不仅系统地揭示了教育、经济、学校、社会等相互关联的事物彼此相依、密不可分、相互促进、协调发展的规律；而且也深刻地揭示了开放大学人才的培养
11、目标、培养方式、培养途径、培养质量等一系列本质性问题。三是将“社会化导向”这一理念转换为开放大学人才培养模式，是广播电视大学向开放大学战略转型跨越发展的集中体现；是现代远程教育实现效益最大化的有效方式；同时，也是构建终身教育体系加快建设学习型社会的根本途径。提出开放大学“社会化导向”人才培养模式的理论依据，是社会主义教育方针，是现代社会人才培养方式与培养目标，是解放思想、实事求是、与时具进、开拓创新的哲学思想。一是依据党的十八大提出的“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务”的最新教育方针。服务社会是现代大学的办学方向，也是现代大学一个重要办学理念。开放大
12、学的社会价值就在于能更大限度地适应并满足社会需要的程度，这也是开放大学对社会贡献大小的主要标志。二是依据对开放大学本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。教育的本质说到底就是“社会化” ，教育发展方向说到底也就是“社会化导向” 。 “社会化导向”人才培养模式包涵着构建具有中国特色的现代开放大学的正确观点和逻辑思维。三是依据开放大学现实与长远发展的需要。将“社会化导向”作为开放大学人才培养模式具有现实性及其前瞻性。在开放大学建设的研究与实践中，如逐步将“社会化导向”人才培养模式系统化、规范化、理论化、科学化，有可能成为一种现代开放大学乃至现代远程教育理论的重要组成部分，并会经得起实践的检验。二
13、、 “社会化导向”人才培养模式的体系框架和建构的必要条件“社会化导向”人才培养模式，把开放大学人才培养过程的各个主要环节统领在“社会化导向”模式之下，形成了一个较为完整的人才培养模式体系。体系内各环节之间的关系是相辅相成、不可或缺的统一体。要切实建构“社会化导向”人才培养模式，并作为一个统一的整体链条进行运作与管理，还需要政府、学校和社会三个层面协调一致，充分发挥正能量。（一） “社会化导向”人才培养模式的体系框架“社会化导向”人才培养模式既是一种思想体系，也是一种实践模型。以开放大学人才培养构成要素为逻辑起点， “社会化导向”人才培养模式体系框架可具体概括为以下八个方面：办学项目社会化坚持有
14、教无类、面向全体社会成员，依据社会和学习者需要设置专业或培训项目，实行多层次、多规格办学。人才标准社会化办学层次、人才规格、质量要求按社会需求区别定制、构建“一主多维（学历教育以国家标准为主，短期培训项目以社会标准制定） 、能力本位”人才规格和质量标准。培养过程社会化 学生通过多种互动包括师生互动、人机互动、生生互动、学生与社会互动得到学习指导和各种支持服务，最终达到提高个人知识、能力及综合素养的目的，进而使自己作为社会成员以新的面貌融入社会。技术手段社会化 推进“电信网、互联网、广播电视网和电网四网融合”的广泛运用，搭建云平台、布设多终端，充分发挥现代信息技术在开放大学为终身教育服务中的支撑
15、作用。教育资源社会化从社会和高校聘请高素质教师和知名专家作开放大学专业带头人或主讲教师，整合社会优质 教学资源提供给所有学习者共享，学校与企业及相关单位共建实习实训基地，实行产学研相结合。学习成果社会化学习成果具有其他教育形式学习成果同等效力，学历证书、资格证书、培训证书等均可依托学分银行，搭建起终身教育“立交桥” ，实现与其他学习成果互认、转换和衔接。 管理服务社会化 坚持过程开放，环节控制，个服务原则，一方面学校对学习者学习过程实施有效管理和提供支持服务；同时，组织利用社会力量，参与学习管理和服务业务，完善人才培养质量保证体系。质量评价社会化 引入社会评价方法对人才培养效果进行评价，实行多
16、渠道监督和信息反馈，形成完善的人才质量评价机制。（二） “社会化导向”人才培养模式体系间相互关系“社会化导向”人才培养模式体系框架的八个方面，是该模式作用下人才培养的基本过程，涵盖了人才培养过程的主要环节。八个方面是一个统一运作的整体链条，相互关联密切，彼此相辅相成，互为前提，各自作用不同，不可或缺。“社会化导向”人才培养模式体系框架下的八个方面体现的也是开放大学人才培养过程的核心要素。办学目标社会化体现的是开放大学的办学方向；人才标准社会化体现的是人才培养目标；培养过程社会化体现的是人才培养关键环节；技术手段社会化、教育资源社会化和学习成果社会化体现的是人才培养基础条件；管理服务社会化和质量评价社会化体现的是人才培养保障措施。“社会化导向”人才培养模式是开放大学人才培养基本模式，有着统领性意义和作用。 “社会化导向”人才培养模式及其体系在开放大学教育实践中定将会被不断认识、不断探索和不断开发，使之得以不断的充实和完善。（三） “社会化导向”人才培养模式建构的必要条件“社会化导向”人才培养模式的培
