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1、拨一拨教学设计 陈庄小学 许和丽教学内容：认识数位顺序、万以内数的读写教学目标：1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：理解万以内数的顺序。教学准备：课件、计数器教学过程：一、情景导入活动一：填一填，认一认。同学们，你们看这是什么啊？出示：淘气的计数器。这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他把计数器的数位补充完整吗？（1）出示数
2、位顺序表，学生试着填一填。（2）指名学生汇报。真了不起，计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。二、新知探究活动二：拨一拨 ，说一说，读一读。（一）课件出示三幅图(2932、9040、1001 )1、学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有“2个千，9个百，3个十，2个一”。2、学生尝试在计数器上完成第二幅图（9040）的拨、读、写任务。3、学生独立完成第三幅图中（1001）的内容。（二）分三组，以小组为单位讨论交流这3种数的读法。1、 第一种：不带0的数（2932）。（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。 （2）
3、抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。(3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二种：中间和末尾都有0的读法 。（1）读一读、说一说都有0的数法，老师小结。 （2）出示一个所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读3、第三种：中间带0的 （1001）（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，数要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？ （2）小结：读中间带0的数的读法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。 4、第四种：只有末尾带0的数的读法。（1）出示末尾带0的数。（2）派代表说说这类数的读法。（3）出示你所写的
4、数，让其他学生读。活动三：看一看，写一写。 1、你们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？2、出示三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。学生独立完成。（1）出示数位表写： （2）说说你是怎么想的？为什么这么写？（3）能计数器上拨出来吗？三、实践应用1.P25/1.每个数中的4表示什么意思？你能说说吗？ 动手连一连 。2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗？ （1）介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。（2）你能试着拨一个2014吗？给大家讲一讲你是怎么拨的。学生动手拨。指明说。四、小结：同学们今天你有什么收获？板书设计： 拨一拨（认识数位顺序、万以内数的读写）
