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1、第 三 单元第 1 课第 1.2节 授课时间 月 日课 题10 杨氏之子课 型精读课教 学目标情感态度 理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 知识技能1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。过程方法结合注释自学 即兴表演教 学重 点难 点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教 学设 计思 路一、故事导入，感受幽默二、初读课文，读懂大意三、讨论交流，领悟幽默四、课堂表演教 学准 备教师 备课 学生 熟读课文 教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计效果与反思第一课时一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之
2、子”， 说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨说明：“之”是助词，相当的人家的儿子。于“的”说说自己是_氏之子（女）2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？小结：这是古代汉语，也叫文言文。3.大声地朗读课文，感受文自由的说说你感受到的差别言文和现代汉语到底有什么和不同。差别，有什么不同。学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wI）”、“应二、熟读课文，理解意思（yng）”。1.默读课文后，说说课文讲检测学生读课文的情况。了一件什么事？3.课堂交流，落实每一句话边默读课文，边看注释，说说的意思。每一个句子的意思。比较困难的句子，可能需要教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设
3、 计效果与反思教师重点指导： 三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。四、想象情境，感情朗读1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样二、深入理解，体会语言的神情？1.结合“甚”思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很“甚”在哪里体现出来？快，不假思索。（2）讨论：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？2. 现场举例，体会杨氏之子的聪慧。生活中还有没有这样说话的例子，说一说。充分发挥学生的主体作用杨氏之子教学反思杨氏之子这一课，是一篇文言文
4、，但是这篇课文文字浅显，接近于现代文，而且课文情节简单，很容易理解，故而，在上课时，我主要是通过学生的自学来理解掌握课文内容。在课堂上，学生们的表现比较平时更加活跃，因为他们能够比较轻松地理解文章。在教学中，稍有难度的就是课文断句，这一部分我用了一定时间，作为一个重点来说。在理解文中杨氏之子的聪慧时，我侧重于让他们自己通过体会来进行理解。找了一名学生，根据他的姓氏对应某种动物或者植物，提出让同学们仿照杨氏之子来进行回答。在回答时体会“儿”反应的敏捷和怎样用合适的语言来进行回应，抓住“应声”对照前文中的“甚”，从而让学生们进行更好的体会和理解。在这节课上，对于“读”这一方面做得比较到位，用不同方
5、式的读，对课文进行反复的熟悉，在不同阶段进行读，带动学生们不断加深对课文的理解，因此，到课堂结束时，学生们基本上都已经能掌握课文，能比较熟练地按照断句进行正确阅读。这个断句不是老师用短线一下一下画出来，让学生们去读，而是按照课文正确的意思表达来进行的阅读，这样的阅读才更可贵。总之，在整个课堂教学中，比较充分发挥了学生的主体性。让整个课堂被学生来推动，教师只要进行适当的点拨，对课堂的掌握进行得比较好。为第二课时的学习打下了比较好的基础。这堂课上也有一些能做得更好的地方，比如，在体会“甚聪慧”这一点时，进行的实际体会做得还不是很到位，没有做透，所以，学生对“儿”回答的妙处体会还不够透彻。在理解上，还可以根据学生不同水平，将层次做得更好。 执教人：畅康
