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1、自己的花是让别人看的教学设计德阳市东电外国语小学王丽雅【教材分析】自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人
2、生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】1、认识7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感
3、情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】1、理解重点词句的意思。2、读通，读懂课文，读出感情。3、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 师：他是谁？他精通12国语言，是我国著名
4、的国学大师，享有“东方学者”盛誉，也是北大的资深教授。他教导过我们读书要做到东西贯通，古今，文理让我们恭恭敬敬地叫出他的名字19351945，25岁的季带着祖国的期望和自己的鸿志到德留学。德人民爱花养花民族风情的给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他故地重游时感慨万千，写下了这样的名篇（指板书）注意谁的花又是让谁看的？再读。二、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。（一）找到中心句。打开书151页，快速默读最后一段，找一找师：四五十年后当季再次踏上这块熟悉的土地（故地重游），走在盛开鲜花的美丽街道上，发出怎样的感叹？画下来！指名读。出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！全班读。师：全班一起有感情地
5、读出这赞美之词师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（二）找相关句子，并画句子。师：是什么样的风景让他直抒胸臆，发出这样的赞叹？师：边读边想，哪些写奇丽的景色，哪些奇特民族，分别用横线，波浪线勾画。三、生合作汇报（一）第二自然段出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。生1：家家户户都在养花脊梁。师：和中国一样吗？如果你看见这样的一幕你会惊奇吗？生读。师：还有谁能读出惊讶的语气来？师：不用如此小心翼翼地读。脊梁：读读这个词； 写一写（注意笔顺,结构脊字先两边后中间，梁是上下结构：横写长，像一根
6、托举房梁的大柱子）脊梁”原本指的是（脊背）在文中指什么？实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）师：养花的人坐在屋子里看花的脊梁，德国人民真是与众不同，让季先生吃惊，也让我们惊讶，一起读生齐读：“家家户户都在养花。脊梁”（二）女房东的反应师：面对这样的情景，当作者告诉女房东时，女房东这样回答的，请你读？生：她莞尔一笑说：“正是这样”。出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”师：四个简简单单的“正是这样”让你读懂了什么？生1：德国人为人着想。生2：师：这样朴素的想法，这样优雅的心灵。他们把自己劳动创造的美让给别人分享。回答
7、的话语虽简单，可美好的心灵却不一般。师：让我们有朗读来体会体会。（齐读）（三）第三自然段：继续找“奇丽的景色“花团锦簇，姹紫嫣红1. 师：我们继续寻找那奇丽的景色！生：走过任何一条街姹紫嫣红。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：谁知道这两个词写什么？板书：花园锦簇 姹紫嫣红生：花颜色师：你觉得美吗？生读师：我怎么觉得不美。生读。师：已经跃出纸面了。师范读：看老师怎么读花团锦簇，姹紫嫣红（读词的时候，不仅用上声音，还可以带上表情，这么美的词语，为什么不好好享受呢？）师：能像老
8、师这样读吗？生读。放入句子里读。生读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇。2. 拓展找词语：师：还有哪些词语也是写花多花美的？（百花齐放、五彩缤纷、花繁叶茂、万紫千红、柳绿花红）师：同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。想去看一看这奇丽的景色吗？3. 师放PPT图片，配乐，（范读）。（1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生3：我仿佛闻到
9、了，花儿们散发出的阵阵香味。4. 情景引读：师：多美的大街啊！放学后，孩子们走过任何一条街抬头家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇。师：工作了一天的人们，下班时走过任何一条街（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇。师：年轻的留学生季羡林初到德国走过任何一条街（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇。师：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）5. 练习背诵师：这么美丽的景色，让我们自己把它们放进脑海里吗
10、？自由读、背。师抽背。可给屏幕提示。师：犹豫什么呢？把掌声送给她。生1：生2：师：想背的同学站起来一起背。生齐背。师：文章中优美句段我们都应该熟读成诵，让它们留在脑海里，这才叫积累！（四）奇特的民族师：哥迁根街头美丽的仅仅是花吗？这奇丽的仅仅是景色吗？生：还有心灵。师：哪些句子告诉我们这些？师：颇师：没找完，谁能完完整整地读出来。师板书：“我为人人，人人为我 “师：每一家都是这样。师：你在屋子里的时候生1：自己的花是让别人看的。师：这叫生：我为人人。师：当你走在街上时生2：自己又看别人的花。师：这叫生3：人人为我。师：这是一种多么生：耐人寻味的境界。师：当你在屋子里的时候生齐：师：当你走在街上
11、的时候生齐：师：这样的境界叫作生齐：人人为我，我为人人。板书：我为人人，人人为我师：家家户户都是这样，那样自发，那样自觉。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）四、生活中的“人人为我,我为人人“师：德国人在种花与赏花之间传递着一种快乐，通过把自己的花给别人看诠释了“人人为我，我为人人“的精神。想想我们生活，也有许多细节和小事也在演绎这样的精神。四人小组讨论一下。生1：借笔。生2：公交让座。生3：老师教导我们，我们用
12、成绩回报生4：同学之间互相帮助。师：是啊，人人为我，我为人人就在我们生活中，其实我们每人心里都装着它，就会时时现温情，处处有精彩。五、师生合作读课文愿意跟老师合作朗读一下课文，感受这奇丽的景色，奇特的民族吗？屏幕的文字由大家读。六、小练笔四五十年后，作者故地重游，美丽并没有改变，抬头一看，家家户户的窗口上开满了鲜花，怎么不让作者发出这样的赞叹呢生：多么多么师：是的，作者重新看到这奇丽的风景，感受德国人民不变的美好的心灵，徜徉在花海中，让他感受到，读最后一句。生读。师：在梦中有怎样的花？又有怎样思乡的愁绪呢？任选一个开头，续写。模板：我做了一个花的梦，我做了一个思乡的梦，_七、总结全文，升华主题
13、，情感共鸣。1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）伴随着季先生重温旧梦漫步在花团锦簇的大街之上 温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返沐浴着芬芳的花海之香 遐想联篇编织了 四五十年的童话倾刻间 梦想成真【板书设计】：25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红多
14、么奇特的民族 人人为我 我为人人【教学反思】自己的花是让别人看的这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。 这篇课文的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？带着问题，我反复读课文，仔细研读教学参考书，同时参照优秀教案，尽量想有自己的体会与发现。功夫不负有心人，我突然发觉可以从奇丽二字入手，抓奇字可以感受德国是个奇特的民族，抓丽字，可以欣赏德国优美的风景，积累语言，奇丽就是这篇文章的突破点。 有了这样的体会与发现，在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手来组织教学，紧扣“奇丽”
