《世纪之交青年教师素质提高管见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《世纪之交青年教师素质提高管见（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、世纪之交青年教师素质提高管见 罗泽凤在全世界各国雄心勃勃地迈向 21 世纪知识经济新时代的时刻，对青年教师的素质要求 将越来越高。在知识经济的社会里，学科知识将向两个方向纵深发展。一方面需要在高度分 化的极“窄”领域里的顶尖人才，另一方面需要高度综合和集成的人才，即复合型人才。然 而，我国呆板的教育形式培养出的人才与社会需求差距很大，不改变这种局面，就不能产生 适应知识经济时代的人才。 青年教师面对时代的挑战，应如何塑造自我呢? 一、首先要努力提高思想素质。教师是学生的引路人，“师者，人之模范”，“做导师 的人自己便当具有良好的教养”。(洛克：教育漫话)因此，教师首先要有较高的政治素 质，就是
2、要树立共产主义世界观和人生观。社会对教师素质的高要求，首先体现在对教师的道德要求上。历代教师道德都代表着当 时社会道德的高水平，并且是继承人类道德并使其发扬光大的主要桥梁。 教师热爱教育事业是教师职业道德的基础。教师所从事的是一种以“人”为对象，致力 于塑造人的美好心灵的工作。跟所有以“物”为对象的千行百业有着根本的区别。从这个意 义上说，教师的职业是崇高的有价值的。 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”既然我们定位在教师这个岗位上，我们有义务 去尽其所能地干一行、爱一行，爱一行、专一行。当你尽自己的所能讲完一堂课的时候，你 会品尝到人生高层次的畅快与幸福。当你心情抑郁，或被琐碎的家务拖得疲惫
3、不堪时，当你 被繁杂的事务缠得心烦意乱、心灰意冷时只要你走上讲台，一切烦恼和疾痛都会随着讲 解而流走，沉重的心情便会被一种纯净的感情冲洗得清爽轻快。 讲课是一种抒情，不论讲的是什么内容，无不染上讲者的主观色彩。讲课是一种创造， 面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你会突然想到备课时没有想到的东西。讲课是一种交流， 是师生之间心与心的沟通。讲课是一种提高，你对生活的理解，对社会的思考，对人生的感 悟，会在课堂上得到整理和升华。讲台是一所学校，久而久之你会变得渊博而高尚，你会找 到自尊和自信，你会看到自身的价值和人生的意义。这种幸福是任何物质和金钱换不来的。 许许多多的老师钟情于讲台，甘于寂寞，甘于清
4、贫，不为权势所惑，不为滚滚商潮所动， 因为有对教育事业的那份忠诚，因为有讲台给人带来的愉悦和享受。 二、教师还要在专业知识和相关知识上提高文化素质。孙中山先生曾说：“惟必有学识， 方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退”(孙中山：提倡好教育在广东 女子师范第二校演说词)教师要扩展学生的精神世界，发展学生的智力与能力，提高学生 的思想政治素质，都必须靠自己的知识、能力和思想道德水平。古人云：“水之积也不厚， 则其负大舟也无力。”一个文化素质高的教师，必然能以科学的方法，不但教给学生正确的 知识，而且教会学生探索真理的方法。一个文化素质低下的教师，必不能熟练地传授知识， 甚至在教育过程中出现
5、知识性的错误，误人子弟。 教师文化素质的高低，取决于教师的专业知识和相关知识水平的高低，取决于博与精相 结合的程度。 教师的专业知识并非只是教科书上的知识，如果只抱着教材、教参之类的教学用书不放， 从不涉猎其它书籍，孤陋寡闻，知识陈旧，那么这样的教师肯定不会收到理想的教学效果。 “在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沦海一 粟。”(苏霍姆林斯基：给教师的建议)所以要在熟练掌握教科书上的知识的基础上，及 时了解你所教学科的最新研究和发展趋势，尽量广博地吸收相关学科如教育学、心理学、本 专业教学法、人才学、思维科学等方面的知识，善于运用现代科学理论如信息论、控制论
6、等 实验科学理论成果指导自己的教学。 例如，文科教师，起码要具备词汇、语法、修辞、逻辑、文体阅读和写作的知识，这些 专业知识必须扎实，知识面宽，功底深厚，才能在工作中得心应手，在课堂上从容自若，左 右逢源。 如果再用现代实验科学理论指导教学，教学就会更上一层楼。 信息论的观点认为：人的认识过程，就是不断获得信息的过程，没有信息，就无所谓认 识。在未来的信息社会中，教育将强调知识创造，自学系统将扮演重要角色，填鸭式教学和 学徒式的技术训练将成为历史。现行课堂教学还大多是单项的教师教学生，一旦电脑多媒体 教育普及后，学生自己可以攻读，教师退居咨询地位，学生可以通过信息的利用，创造新知 识。目前，课
7、堂上师生共同的语言活动，就是信息交流。要想激发学生学习的积极性，就必 须时时注意学生反馈的信息，及时灵活地调整教学进度、深浅度及教学方法等，同时，要不 断地用现代社会的新信息，来补充教学内容，把书本上的知识信息与社会上的最新知识信息 紧密地结合起来。 教学过程是一个信息传递与变换运用的过程。课堂教学是在教师有目的地控制下，把集 合的信息，通过各种方式传输给学生，使学生通过感受器官，经过初步筛选传入中枢神经， 再经过思考、判断、综合及概括等一系列思维活动，进而内化为自己的信息的。教师信息的 输出，必须具有系统性、科学性、趣味性，以使主要的基本的信息，能牢固地储存在学生的 大脑里。因此，对讲授、阅
8、读、板书、朗读、讨论、练习、幻灯及录像等教学方式，进行有 控制的相应结合，就能获得最佳的教学效果。 求知欲是学习的原动力。它对教师工作的重要性，无论怎样强调都不为过。教师的职责， 就是要唤醒学生被压抑的求知欲，但如果教师自己的求知欲都有待于别人唤醒，还能期望他 们去唤醒学生吗?陶行知先生说得好：“惟有好学不厌的先生才能教出好学不厌的学生。”此 乃至理名言。 为了储备丰富的知识，必须有效地多读书。古人云，三日不读书便会言语无味，面目可 憎。朱自清说：“不读书，浪费光阴，犹如浪费生命一样，未免可惜。”通过学习，才能开 阔眼界，发愤图强。 三、教师还应注重对自身人格的培育即个性心理素质的提高。人格就
9、是人的性格、 能力气质的特征及其总和；从社会对人的认同上说，人格就是人能作为权利、义务的主体的 资格。真正的人格，系指人的美的内质。 教师是教育人的人，而教育的本质就是对受教育者进行美好人格的教化与培养，对受教 育者进行能力的培养和知识的传授。前者是后者的内在动力，后者是前者的外部反映。因此， 人格培育是教育之本，而要使受教育者真的能得到美的人格的教化，教师自身的人格塑造当 为“立教”的前提。青年教师要想使自己真正“立”起来，关键也在于立人格，这样才会实 现远大的目标，才能真正担负起时代与民族的重托。 青年教师的人格培育，应从三个方面下真功夫： 注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。性格的平
10、稳持重是一个教师应有的心理状 态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生，要让情绪稳定，善于自我调节。因为教师工 作的对象是活生生的人，他们的言行是激发教师情绪的主要因素。这种激发往往是非预谋的、 突发的。在情绪被激发起来的时候，教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学 生发生矛盾、发生冲突的时候，教师更要有理智，不要声色俱厉，暴跳如雷，使矛盾冲突白 热化，而应冷静沉着，宽宏大量，在健康的气氛中解决冲突，并使冲突导向产生一定的教育 价值。教师要心态平和，而心境的平和又是与教师的知识素养和认识视野分不开的。认识视 野窄，心境就易于浮躁，容易过高估计自己，长此以往，会染上“井底之蛙”“夜郎自
11、大” 的毛病。 人格内容，除了性格外，尚含有个人的能力，即业务技能和学术能力。业务技能，是指 通过长期的某一业务活动方面的训练而求得的技术。如写一笔好字，写一手好文章，讲一口 标准的普通话等，都是一个教师必备的基本业务技能。学术能力，是指在业务活动的基础上 进行理论探索的个性特征。通常人们主张，“学思结合”、“做想结合”、“知行结合”。 不能只停留在业务技能的层面上，而少于学术提炼，理性思考；也不能只醉心于学术见解的 发表，而少于亲身教学的实践。 要训练自己的逻辑思维的客观、深广、独到、缜密和机智幽默的应变能力，这是做为教 师应有的性格气质。因为各门学科、各部分知识之间都存在着内在的联系，教师
12、要把这些知 识传授给学生，就必须把这些联系讲清楚，把各种现象、概念和结论的内涵和外延及相互之 间的关系阐释明白，必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、幽默同样是构成教育才能的重 要因素，它对教师来说，是一种十分重要的思维品质，它是教师的性格、修养、智慧的表现。 幽默，可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图，学生也普遍欢迎富于幽默感的 老师，而对那些过于严肃、不苟言笑的老师，则大多抱一种敬畏的态度。机智，就是应变能 力，课堂上的情况瞬息万变，特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实 的知识功底、丰富的教学经验为基础的，这个能力，只能在实践中培养。 总而言之，教师素质是一个广义的概念。教师素质主要包括思想素质、文化素质及个性 心理素质等，这是教师履行教书育人的职责所必须的基本素质，是对学生进行素质教育的重 要条件。青年教师须明白时代对自身素质的要求，清楚自身素质对学生的影响，以对教育事 业的忠心和对学生的爱心为动力，刻苦学习，不断提高自身素质，以适应教育改革和知识经 济新时代的需要。 作者单位：哈尔滨广播电视大学 (责任编辑 金淑梅)
