如何避免孩子写流水帐式的作文

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1、如何避免孩子写流水帐式的作文？我们先说画画.比如画一个苹果,先画出一个苹果的大概形状,一个类似苹果的圆，在画上一个苹果把,这样一个苹果的外形就出来了.但是，怎么才可以让这个苹果看上去更真实呢?那就需要涂上颜色,你涂的是淡红色，那就可能是一个红富士,涂的是紫红色，那就是红元帅,还可以涂青色.这样就你传达给别人的信息就比不涂颜色要多很多,也具体而生动.比如，在苹果上画上一个黑洞，那就又告诉别人，这是一个被虫子咬过的苹果。假如你再把这个苹果上画出几个牙齿的印记，那就说明这个苹果是被人咬过的。甚至你还可以把这个苹果画成一个被吃了一半的苹果。大家可以看到，一个苹果，通过涂颜色，就可以比单纯的画出一个大概

2、的形状传达的出的信息要多了很多。就说这个苹果，假如没有颜色，你就不会知道它是一个大概的什么品种。作文有时就象画画的，我们可以通过画画的方式，来给我们一些启示。比如一个写游戏的作文，我们先写出这样一句话：今天，我和小朋友们一起做游戏。这一句话，就好比我们刚才说的画苹果，画出了一个大概的形状轮廓。甚至在简单一些：我和小朋友们一起做游戏。这句话现在传达给我们的信息只有一个：我和小朋友们一起做游戏。那么要想传达出更多的内容来，那就需要写出里面具体的一些内容来，这个写具体内容的过程，就好比是画苹果涂颜色的过程 .当孩子写出这句话的以后，我们可以问她：什么时间做的游戏？和谁一起做游戏？他们都叫什么名字?做

3、的什么游戏？这个游戏是如何做的？过程是什么样子的？做的过程里，你们都说了什么话了吗？做游戏时都有些什么动作？游戏的结果是什么样子的，谁赢了，谁输了？做这个游戏你开心吗？ 后面的这些问题，就是类似于给苹果涂颜色的过程 .一个苹果涂了颜色就使人感到真实，感觉就象真的一样.同样这样的一个作文，当把后面这些内容写出来的时候，也就使你的作文有了形象生动感 .一个苹果画的越细致，就越给人真实的感觉，因为细致传达给了看的人更多的具体信息.作文同样是这样的，描述的越详细，传达给人的信息也就越多，信息越多的时候，读者越有一种形象生动的感觉 .这样你的作文也就是一篇好的作文.对于“流水帐 ”，我们不必大惊小怪，忧

4、心忡忡，甚至于视若洪水猛兽。学生们毕竟是第一次睁开眼睛看世界。他们在认识之初，真伪不辨，主次不分，是在所难免的。写作，作为认识的一种表现形式，当然也不例外。 “流水帐”就是由于学生们认识不足而导致的。虽然学生“流水帐” 中的材料有些散、有些乱，鱼龙混杂，甚至于似是而非，但它们当中却蕴涵着一定的主题因素，也可能是捕捉灵感的一个向导、一丝线索。有些材料，虽然在这一次作文中应该被删掉，但有可能对下一次作文起大的作用。刘锡庆教授说：“开始要放，写好放胆文。放开心灵，放开手脚，放开文笔，随便写，写得越多越好。不要过早讲规矩，要多鼓励，到一定程度，才加以收束。小学、初中都应当放。现在的作文放得不够，收得太

5、早。开始要以鼓励为主，多就少改，少用自己的思维去改，更不要泼冷水。 ”我们宽容和善待“ 流水帐”，不是无原则地迁就学生，而是为了减少对学生自主写作的束缚，让学生易于表达，让学生学会珍视自己的精神劳动成果，使他们对习作或写作逐渐产生兴趣，树立信心。这一意义要超过每一次习作或写作成功的本身，也是新的语文课程标准要求我们在教学中所应该做到的。“流 水 帐 ”之 所 以 被 称 为 “流 水 帐 ”， 主 要 是 因 为 无 明 确 的中 心 ， 不 分 主 次 ， 或 空 泛 干 瘪 ， 或 蔓 冗 芜 杂 ， 或 只 有 现 象 的罗 列 而 没 有 真 情 的 流 露 、 创 意 的 表 达 。

6、 针 对 这 一 特 点 ， 我 们教 师 可 以 在 遵 循 “多 就 少 改 ， 少 用 自 己 的 思 维 去 改 ， 更 不 要泼 冷 水 ”的 原 则 下 。 积 极 引 导 学 生 从 三 个 方 面 来 修 改 ： 1 明 确 中 心 ， 选 定 叙 述 的 重 点 。近 年 来 ， 在 经 我 辅 导 、 推 荐 下 刊 登 在 省 级 或 省 级 以 上 刊物 上 的 几 篇 习 作 ， 当 初 几 乎 都 是 “流 水 帐 ”， 几 乎 都 是 用上 述 方 法 修 改 出 来 的 。 例 如 ， 刊 登 在 中 国 少 年 报 （ 素质 教 育 特 刊 、 1999 年

7、10 月 31 日 ） 中 的 帐 篷 学 校 一文 ， 在 初 稿 中 ， 小 作 者 把 她 在 我 县 幸 福 乡 采 访 到 的 情 况 几 乎都 写 了 进 去 ， 诸 如 幸 福 乡 受 灾 人 口 是 多 少 ， 全 乡 中 小 学 校 受损 的 情 况 、 幸 福 乡 地 理 位 置 特 点 等 。 小 作 者 想 把 每 一 方 面 情况 都 告 诉 读 者 ， 但 哪 一 方 面 又 都 没 说 清 楚 。 看 完 初 稿 ， 我 问小 作 者 印 象 最 深 的 是 什 么 ， 她 说 是 小 朋 友 们 在 王 家 山 头 帐 篷里 学 习 的 情 形 。 我 说 ：

8、“那 你 就 把 它 作 为 重 点 来 写 吧 。 ”在 我 的 启 发 下 ， 小 作 者 很 快 就 写 出 了 幸 福 乡 几 百 名 小 学 生 克服 重 重 困 难 ， 冒 着 高 温 酷 暑 在 帐 篷 里 刻 苦 学 习 的 一 幕 幕 动 人的 情 景 ， 从 一 个 侧 面 表 现 了 幸 福 乡 人 民 抗 洪 救 灾 的 坚 强 意 志以 及 党 和 政 府 、 社 会 各 界 对 他 们 的 大 力 支 持 和 关 怀 ， 并 定 名为 帐 篷 学 校 。2 对 材 料 作 必 要 的 删 削有 些 作 文 材 料 庞 杂 ， 有 说 服 力 的 材 料 和 一 些

9、似 是 而 非 的材 料 混 在 一 起 ， 甚 至 被 淹 没 。 艺 术 创 作 上 有 句 名 言 ： 在 大 理石 上 刻 出 人 像 ， 无 非 是 把 不 是 人 像 的 部 分 剔 除 罢 了 。 作 文 的删 削 材 料 与 雕 刻 相 通 。 作 家 魏 巍 在 写 谁 是 最 可 爱 的 人 这 篇 通 讯 时 ， 曾 把 原 先 写 好 的 二 十 几 个 事 例 删 成 三 个 。 虽 然只 有 三 个 事 例 ， 却 有 振 聋 发 聩 、 撼 人 心 魄 的 效 果 。 我 在 教 学中 经 常 遇 到 这 样 的 情 形 。 例 如 ， 蔡 瑞 旋 同 学 在 写

10、 老 师 的教 鞭 这 篇 作 文 时 ， 在 原 文 中 不 仅 写 了 “我 ”家 安 装 太 阳能 热 水 器 的 情 景 和 太 阳 能 给 “我 ”家 洗 浴 所 带 来 的 种 种 便捷 和 快 乐 ， 而 且 还 写 了 “我 ”把 “我 ”家 安 装 太 阳 能 热 水器 时 剩 下 的 一 截 铝 塑 管 带 到 学 校 当 剑 耍 ， 被 老 师 没 收 去 当 作教 鞭 的 经 过 ； 不 仅 写 出 了 这 一 教 鞭 在 老 师 手 中 所 发 挥 的 奇 特的 作 用 ， 而 且 还 写 出 了 “我 ”对 老 师 手 中 这 一 教 鞭 的 好 奇 、困 惑 、

11、向 往 的 心 理 活 动 。 应 该 说 ， 这 篇 作 文 写 得 是 很 全 面 的 。但 是 文 章 把 “我 ”家 安 装 太 阳 能 热 水 器 的 经 过 及 其 作 用 写 得那 么 详 细 、 具 体 ， 显 然 是 多 余 的 。 通 过 对 这 一 部 分 的 删 削 ，文 章 陡 然 精 粹 起 来 ， 不 仅 文 字 简 洁 ， 主 题 集 中 ， 而 且 视 角 独特 ， 富 于 新 意 （ 改 文 附 后 ） 。3 披 沙 淘 金 ， 寻 找 亮 点 ， 把 它 加 以 扩 充 和 放 大生 活 中 不 是 没 有 美 ， 学 生 写 不 好 作 文 ， 问 题

12、往 往 就 出 在缺 少 一 双 善 于 发 现 美 的 眼 睛 。 由 于 缺 少 这 双 眼 睛 ， 即 使 身 处美 的 事 物 之 中 ， 也 难 以 发 现 美 ， 更 不 用 说 去 捕 捉 美 ， 去 表 达美 了 。 这 就 要 求 我 们 教 师 在 认 真 引 导 学 生 观 察 生 活 ， 努 力 从生 活 中 汲 取 写 作 营 养 的 同 时 ， 更 要 引 导 学 生 去 感 受 和 发 现 美 ，寻 找 出 一 个 个 “亮 点 ”， 加 以 深 入 地 挖 掘 。 这 样 写 出 的 作文 才 有 内 容 ， 才 有 新 意 ， 才 有 个 性 。 请 看 下

13、面 这 篇 作 文 ：今 年 暑 假 ， 我 到 了 农 村 奶 奶 家 。 我 见 奶 奶 一 天 到 晚 都 在忙 ， 挺 辛 苦 的 ， 便 想 给 她 放 鹅 ， 帮 她 一 把 。可 是 ， 我 还 没 靠 近 鹅 呢 ， 一 只 大 白 鹅 就 跑 来 咬 我 一 口 ，把 我 吓 得 要 死 。 我 不 敢 再 放 鹅 了 ， 只 好 在 奶 奶 放 鹅 时 跟 在 她的 后 面 。 就 这 样 过 了 五 、 六 天 ， 奶 奶 家 的 鹅 跟 我 闹 熟 了 ， 它们 不 仅 不 咬 我 ， 而 且 一 见 到 我 还 亲 热 地 叫 着 ， 有 时 似 乎 还 央求 我 喂

14、 食 给 它 们 吃 。 不 久 ， 我 学 会 了 放 鹅 。快 要 开 学 了 ， 我 离 开 奶 奶 家 时 ， 特 地 去 鹅 圈 看 了 它 们 几眼 。这 篇 作 文 是 吕 婷 同 学 在 “新 世 纪 我 能 行 ”系 列 体 验 教育 活 动 中 写 的 。 读 了 这 篇 作 文 ， 我 问 她 ： “那 只 鹅 是 怎 样咬 你 的 ？ 你 被 咬 时 有 什 么 反 应 ？ 奶 奶 放 鹅 时 你 跟 在 她 后 面 都做 了 些 什 么 ？ ”根 据 这 些 问 题 ， 吕 婷 同 学 对 这 篇 作 文 作 了 多处 多 次 修 改 ， 对 许 多 亮 点 作 了

15、进 一 步 地 挖 掘 和 补 充 。 修 改 后的 作 文 用 细 腻 的 笔 触 描 绘 了 “我 ”在 放 鹅 过 程 中 所 看 到 的一 幅 幅 富 有 诗 情 画 意 的 农 村 生 活 图 景 ， 真 切 地 表 达 出 了“我 ”战 胜 胆 怯 ， 学 会 放 鹅 的 快 乐 和 自 信 ， 凸 现 了 人 与 动 物 、人 与 自 然 和 谐 相 处 的 美 妙 与 神 奇 。 后 来 ， 这 篇 作 文 在 全 省“新 世 纪 我 能 行 ”体 验 教 育 活 动 征 文 中 获 得 优 秀 奖 （ 改 文 附后 ） 。三 、 在 引 导 学 生 修 改 “流 水 帐 ”作

16、 文 的 过 程 中 应 注 意的 问 题 及 其 解 决 的 办 法也 许 有 的 老 师 认 为 ， 从 上 述 三 个 方 面 指 导 学 生 写 好 一 篇作 文 之 后 ， 这 一 次 的 教 学 目 的 就 算 达 到 了 ， 任 务 也 就 完 成 了 。如 果 仅 仅 满 足 于 此 ， 而 且 一 次 又 一 次 这 样 重 复 的 话 ， 那 我 们还 是 不 能 摆 脱 每 一 次 作 文 训 练 都 要 批 改 大 量 的 “流 水 帐 ”的 烦 恼 ， 还 是 不 能 从 根 本 上 提 高 作 文 教 学 的 效 益 。 许 多 老 师包 括 一 些 专 家 都 认 为 ， 学 生 作 文 写 不 好 ， 主 要 是 平 时 练 少 的缘 故 ， 所 以 总 是 要 求 学 生 多 写 多 练 ， 最 好 是 天 天 练 ， 每 天 至少 写 一 两 篇 。 这 种 要 求 ， 这 种 做 法 ， 在 过 去 也 许 可 行 ， 但 在今 天 就 未 必 行 了