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1、,第五章,想 象 训 练,第一节 苹果的联想,第二节 头/手的联想,第三节 物的联想,想 象 训 练,第 一 节 苹果的联想,课题名称：想象训练一 课题内容：苹果的联想 课题时间：68课时（课余练习时间） 训练目的：1. 通过苹果的切割、模拟切割、二维图形训练，培养学生形态美学 的创造力、想象力以及三维空间的基础造型能力。 2. 学会用多种视觉语言表达的方式和方法。,教学方式：第1节：理论讲学（师生互动课时）。 第26节：学生课堂现场作业（个人辅导和集体辅导相结合）。 第78节：点评最佳作业和不符合要求的作业，通过作业之间的比 较进行有效的启发提示。,教学要求：1. 用切、割、剜、卷等方法改变
2、苹果的形状，以最简单的方式切割， 产生最丰富的变化，但要保持基本特征不变。 2. 以二维图形的形式表现苹果的视觉美感。,作业评价： 苹果形态联想的训练看似简单，其实是有一定难度的作业训练，难 在既要保持苹果的原形态又要有独创性。学生训练突破较大，思维 也比较开阔。如谢鹏同学的苹果蜡烛、陈景阳的卫生苹果、袁斐和 郑艳的苹果与嘴巴、陈云飞的苹果上帝和苹果包装等。,设计素描,想 象 训 练,第 一 节 人体结构和运动,1. 苹果形态的联想表现,设计素描,“苹果”主题训练,审美训练的方法有千万种，利用苹果这种载体也是有代表性的训练方法之一，这个借代物会赋予你很多美的想象。,水果的想象,想 象 训 练,
3、第 一 节 人体结构和运动,1. 苹果形态的联想表现,设计素描,“苹果”的想象,想 象 训 练,第 一 节 人体结构和运动,2. 改变苹果形态的虚拟想象表现,设计素描,“苹果”主题训练,想 象 训 练,第 一 节 人体结构和运动,3. 改变苹果的实践表现,设计素描,“苹果”的想象,苹果对于一个普通人来说就是一种食品，但艺术家和设计师却能对它产生不同的感觉与想象，苹果是牛顿、数字化、绿色、爱情等的代名词，一个普通的苹果可以给人无穷的遐想。,想 象 训 练,第 二 节 头/手的联想,课题名称：想象训练二 课题内容：头/手的联想 课题时间：68课时（课余练习时间） 训练目的：1. 通过训练掌握手语的
4、丰富表达和对头部的联想。 2. 画人难画手，训练学生的视觉表达能力。 3. 学习视觉蒙太奇手法，将手、头和其他元素进行同构，将手和动 物进行组合。,教学方式：1. 二十分钟快题训练并进行点评。 2. 在有条件的情况下，请哑语学校老师演讲手的语言艺术。 3. 学生上讲台表演手语，台下学生进行视觉记录。 4. 课堂作业和课后作业训练。,教学要求：第12课时为手语视觉表现，用自己的手进行演绎，表达语意，注 重手语准确和绘画技能的表现。 第38课时为手和头的联想。以手和头为基本形，保持手形基本不 变，对手进行联想并进行视觉化表现。 课外作业：手和动物的联想。,作业评价：本节展示的作业是2004年作者组
5、织的全国大学生“移动创意营”桂 林培训班学生的作业，其语言表达生动，结构清楚，想象丰富，达 到了教学要求。 应注意：1.对手的结构的把握。 2.手的联想部分绘画性较强，尽可能轻松一些，多元素结 合的时候过渡要自然些。,设计素描,想 象 训 练,第 二 节 头/手的联想,1. 手语的联想,设计素描,用不同手势表现的形象,手语的表现力仅次于脸部表情的表现力，所以手语成为“世界语”，也成为了画家和设计师们重要的表现载体之一。,想 象 训 练,第 二 节 头/手的联想,2. 对手形态的不同联想与表现,设计素描,手的同构联想,在手形和同构联想上应做到自然和贴切。保持手的基本特征不变，发挥联想并表现其趣味
6、性。,想 象 训 练,第 二 节 头/手的联想,3. 手指的联想,设计素描,手指联想,想 象 训 练,第 二 节 头/手的联想,4. 头部的联想,设计素描,头部的联想,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,课题名称：想象训练三 课题内容：物的联想 课题时间：68课时（课余练习时间） 训练目的：传统的绘画基础训练给了我们很好的技能提高机会，如石膏像，瓶 瓶罐罐，新鲜的水果蔬菜等，作为传统的训练是必不可少的。但由 于设计与绘画的目标不同，因此要制订适合其自身发展需要的一套 方法，以应万变。在训练时我们要有随机性，比如说看到什么就能 想什么，找到什么画什么，重在平时的积累，画多了就熟，熟了就 能生巧
7、。,教学方式：1. 理论讲学：所表现物象的选择方法和表现方法。 2. 实践创作：以课内课外实践训练相结合，快题训练和现场点评为 主。,教学要求：1. 表现对象（物体）的选择最好要留有想象空间。 2. 想象、表现与美学效果要一致。 3. 这部分内容和作业是素描课程改革的重要内容之一，要认真并下 工夫。,作业评价：应该注意:“绘画想象”与“图形创意”是有一定差别的,图形创意要 靠图形语意说话,因此，对语言的准确性要求较高；而绘画想象主要 是训练思维空间，表现要求生动、熟练。但它们之间有时也没有明 确的界限，绘画的自由度更大些。,设计素描,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,1. 物和物
8、的连接想象,木片的固定方法 德国 罗尔兹,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,1. 物和物的连接想象,布片的连接方法 德国 罗尔兹,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,1. 物和物的连接想象,两个苹果的联想,两个瓶子的联想,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,1. 物和物的连接想象,两片叶子的联想,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,2. 妮姬（NiKi）的联想和表现,法国艺术家妮姬的三维雕塑是十分成功的艺术作品，尤其她的富有变化的“肥女人”的形象，已经成为妮姬本人的符号。这与这些作品往往展示在大都市最繁华的地带有关。法国巴黎香榭丽舍大街，柏林库
9、堂姆大街，比利时、荷兰和芬兰赫尔辛基的步行街等处都有着她的广泛影响。,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,2. 妮姬（NiKi）的联想和表现,想 象 训 练,第 三 节 物的联想,设计素描,3. 香蕉的联想,香蕉创意图形（临摹）,第六章,作 品 欣 赏,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,课题名称：作品欣赏 课题内容：向大师学习 课题时间：课外学习 训练目的：1. 了解人体的基本结构，掌握人体运动的基本规律。 2. 通过对人体这一复杂结构及其运动规律的研究 , 学习用科学的态 度去研究，用理性的方法去思考，用严谨的方式去表达。,教学方式：艺术必须有标准，创作个性化就是艺术的标准。 向
10、大师学习 , 高起点、高目标 , 站在巨人的肩膀上继续向前走。,教学要求：1.从理论角度学习古典主义、印象主义、现代主义，特别是要研究 超现实主义画派的艺术。结合新经济时代、创新时代的社会背 景，让学生知道汲取前人创造精神的现实意义。 2. 选取典型时期、典型人物的典型作品，通过欣赏提高学生的修养。 3. 通过对大师作品的临摹，提高学生的动手能力。 4. 教学手段：通过多媒体手段展示大师作品及创作背景。,教学要求：1. 通过大师作品，学习大师的敬业精神，引发学生的创造能力。 2. 要求有一定的时间临摹大师的作品。 3. 模拟切割，注意三维体积的体验。 4. 引导学生追求风格，追求作品的个性化。
11、,设计素描,注意问题：学习大师，并不是模仿大师、复制大师，而是要在自己传统文化的 基础之上，在自己生活的基础之上学习、汲取大师的创新精神和表 现技术，这是我们所提倡的。,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,1. 理性而简洁的拉尼罗尔兹素描,设计素描,罗尔兹作品 德国,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,2. 浪漫生动的汉斯希尔曼素描,设计素描,希尔曼作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,3. 中西艺术融合的吴冠中素描,设计素描,吴冠中绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,4. 严谨朴实的靳尚谊素描,设计素描,靳尚谊绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,5. 浓郁风情的王沂东素描,设计素描,王沂东绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,6. 形神兼备的顾生岳素描,设计素描,顾生岳绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,7. 严谨细腻的徐芒耀素描,设计素描,徐芒耀绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,8. 极简生动的亨利马蒂斯素描,设计素描,马蒂斯作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,9. 古典浪漫的阿道夫冯门采尔素描,设计素描,门采尔绘画作品,作 品 欣 赏,中外经典素描作品,9. 极简生动的亨利马蒂斯素描,设计素描,门采尔绘画作品,
