《语文人教版四年级上册《秦兵马俑》先学单》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册《秦兵马俑》先学单（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、合作探究 深刻体悟 秦兵马俑教学设计义乌市绣湖小学教育集团 何芳莉【教材分析】 课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。【设计理念】 语文课程标准建议“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”基于这样的理解，笔者融合翻转课堂理念，课前录制微视频，让学生先学学生。课中的学学尊重学生在学习过程中对
2、语文材料的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践中体验、丰富情感，形成良好的语感。【教学目标】1.通过借助工具书、联系上下文、同伴求助等方法，理解文中生字词。2.有感情地朗读课文，通过小组合作和组际互动，交流阅读感受，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。3.通过小组合作交流，探究导游词的一般写法，认识过渡段的作用。【教学重难点】通过小组合作交流，探究导游词的一般写法，认识过渡段的作用。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。【教学准备】录制微视频，兵马俑的资料，先学任务单。【教学设计】 一、 课前独
3、立先学 1. 独立阅读文本，借助工具书等理解文本生字词。 2. 打开电脑认真收看老师提供的3分多钟的“微视频”，想一想老师在介绍兵马俑时用了什么方法？ 完成先学任务单。说明方法从哪里知道设计意图：让学生独立接触文本，形成自己的个性化理解。自主先学是有效学习的基础，更是合作学习的前提。 二、交流先学单，梳理文章脉络 1.揭示课题，交流课前了解的信息。1974年春天，在陕西省临潼县一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，最终发现了兵马俑坑。从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑，这就是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。今天我们就来学习19课秦兵马俑。（自豪地读。）课前大家都阅读了一些相关的资料，谁
4、来说说你所了解的秦始皇。作者是怎样把这神奇的地下军阵展现给我们读者的呢？下面我们就一起走进课文。 设计意图：在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习的时候，不放松语言文字的训练。这个以交流获得的信息为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。 2传阅先学单，检查生字词这是同学课前的先学单，他的字写得多漂亮，还把认为难读的词和容易读错的字都做了记号。下面，我来抽查下你们会不会读。） 所向披靡 头戴鹖冠 战车千乘（1）“靡费钱财”“所向披靡”“靡”字在这两个词中的读音是不一样的，它们的意思也是不同的。（出示意思）mi浪费。mi倒下。（2）“冠”读第一声。 “乘
5、”在这里是量词，古代称一辆四匹马拉的兵车为一乘，“千乘之国”。（出示图片）设计意图：通过组内传阅，对自己独立先学成果进行自我检验，与同伴比较发现异同，取长补短。 3这神奇的地下军阵究竟是怎样的呢？请大家打开课文，默读课文，找一找哪些段落概括介绍了秦兵马俑？请你把它划下来。随机出示：总起、过渡、总结 三段话。秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（1）这是作者在开头时说的，是总起的作用。结尾时又这样写，是总结。（2）中间这句呢？是过渡，起承上启下的作用。承上的内容是（规规模宏大（
6、是2自然段），启下的部分是（类型众多个性鲜明）是哪几个自然段？（4-8自然段） 板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明小结：课文就是按这样的结构来写的，第一段总起全文，中间过渡段承上启下，文章结尾，进行总结。设计意图：在课堂交流的思维碰撞中，明确了课堂探究的主要问题。三、交流任务单，引发并探究学习问题（一）小组交流先学单，梳理“导游词”的写法本单元的课文都在带领我们“观赏世界遗产”，我们在阅读的过程中，要想象课文描写的情境，还要留心文章的表达方法。1. 课前何老师已经让大家看了一段我录制的“微视频”。你知道老师介绍时用了什么方法？四人小组交流先学单，组际交流，相机出示句子。已发掘的三个俑坑，总面积
7、近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。预设：从这句话中的“20000多平方米”“五十个”“八千多”我们感受到了秦兵马俑的面积很大，兵马俑多。（板书：面积大兵马俑多）师：数数这段话一共用了几个数字，是啊，作者连续用了7个数字。与我们熟悉的“篮球场”这一事物来比较。列数字、作比较，让我们感受到兵马俑的规模宏大。 板书：列数字 作比较设计意图：通过组内交流任务单，对自己独立学习成果进行自我检验，与同伴比较发现异同，取长补短。2.还用了什么方法？再来看看微视频中的一小片段。(播放微视频)站在巨大的兵马俑坑前，威武雄壮的军阵，仿佛正在烟尘滚滚中迎面而来。精锐的前锋，排成3
8、列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持公弩，背负箭囊。横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。两侧和最后面，各有一列面朝外的武士俑，那是侧翼和后卫，是专为防止敌人截击和包抄而设的。整个兵马俑坑充满临战气氛。（1）这是“微视频”中老师介绍的一段话，作者除了仔细观察，还有什么？（想象。“仿佛”“充满临战气氛”都是作者用心观察后的想象。）这段内容，课文中有吗？是老师从课外资料里选取补充的，这种方法可以叫做链资料。） 板书：有想象 链资料（2）用了想象和补充的办法更容易让我们没去游览过兵马俑的读者感受到这地下军阵的庞大气势。让我们用朗读把他来表现出来。这是一支浩浩荡荡的队伍女生
9、齐读“坑里的兵马俑”一支威武雄壮的队伍男生齐读一支气势磅礴的队伍齐读出示：1978年，法国前总统希拉克参观后说：“世界有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”在这就是名人对秦兵马俑的高度评价。小结：从刚才我们从列数字、作比较、有想象、链资料的方法介绍中感受到了秦兵马俑的“规模宏大”，其实也是我们 “写导游词”的好方法。 板书：导游词设计意图：通过小组互动交流，对研讨主题有进一步的思考，并通过自己的语言表达出来，在语言实践过程中提升语言智能。（2） 小组合作，探究“联想手法”在课文中的运用一名优秀的导游，给游客介绍时就要使出浑身解数来吸引游客，
10、俗话说三分相似，七分想象。我们要“细心观察，用心想像”，“想象”这种手法在课文的哪一部分还有大量的运用？（对，就是课文的后半部分。）1四人小组合作学习要求：1. 默读课文48自然段，选择一项任务来学习。任务一：选择8自然段用“”线画出作者想象的内容。任务二：47自然段中，每人选择一段用“”线画出作者想象的内容。2组内按照1至4号的顺序交流，说说你发现了什么特点。设计意图：在探究性学习中，教师要鼓励和帮助学生寻找探索、解决问题的不同途径和方法。这一板块的设计是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。2大家学得很认真，讨论也很积极，下面我们就倒过来从8自然段4自然段的顺序来交流。指名一小组上台交
11、流8自然段（1）相机出示句子仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人预设：你们发现都用了一个连接词“好像”。连接词“好像”后面都是作者的想象，那前面写的是作者看到的兵马俑的动作和神情。对作者就是借助看到的俑的神态来展开想象，这种有根据的想象就叫做联想。师：再来看第3句和第4句，如果老师把第4句的联想换到第3句这里可以吗？有的紧握双拳，好像在思念家乡的亲人。预设：不可以，一般我们在握紧拳头的时候都是在等待什么？或暗下什
12、么决心？师：对呀！ “有的握紧拳头，好像在想念家里怀孕的妻子不知是否生了个胖小子。”可以吗？（不可以，感情上就是不对的。）小结：也就像我们刚才所说，联想是要有根据的想象，否则要闹笑话的。（2）朗读练习有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人师生评价小结：作者用联想的手法，让我们体会到了秦兵马俑鲜明的个性特点。都用上了“好像”这个连接词。真的是这样吗？我们继续交流设计意图：阅读是学生的个性化行为，没有自主感悟哪来合作交流？在学生自主感悟的基础上，让学生在合作中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，体验探究的过程和方法，感受探究的快乐。4.指名一小组上台交流
13、74自然段（相机出示句子）（1） “好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。师：这让我想起美国前总统克林顿来参观曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚！”多么栩栩如生。“好像随时准备上马冲杀。” 也有一个连接词“好像”（2）“整装待发 ” “一看就知道是久经沙场，重任在肩。” “好像”不见了？连接词没有了变成了“一看就知道”。小结：又发现了一个大秘密，联想部分除了用上连接词“好像”，还可以不用连接词，或者变换连接词。这就是作者的高明之处。设计意图：在通过互动交流，把自己的发现通过自己的语言表达出来，在语言实践过程中提升语言智能。（三）用“联想的手法”练笔在八千多个兵马俑中找不到两个完
14、全相同的佣。请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，选择一个句式来写。秦兵马俑有的 ，好像 。秦兵马俑有的 ， 。 设计意图：学习语文的目的就是运用语言文字解决实际问题，创设语境让学生转化运用，有利于感受春秋时期行人和策士的言辞文化，也是一种智慧的传承，更有利于语言智能的提升。四、课外延伸其实兵马俑的“类型”还有许许多多，如跪射俑、弓弩俑课后大家可以选取其中一个，用上今天学的这些方法，把它生动有趣的介绍给家人、朋友。设计意图：语文课程要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。安排用上今天学的这些方法，选取其中一个俑，把它生动有趣的介绍给家人、朋友。无疑是给学生创设了在语文实践中学语文，用语文的空间。板书设计：秦兵马俑规模宏大 类型众多 个性鲜明写导游词 列数字 作比较 有想象 链资料
