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1、触摸春天教学设计 教学理念： 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法： 自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学过程： 一、 课前
2、交流，设置情境，导入课文。1、师：美丽的春天刚刚与我们擦肩而过，回想一下，春天是什么样的呀，你能用一个四个字的词来说说吗？鸟语花香。生机勃勃。万物复苏。五彩缤纷。师：不错，就像同学们你们说的那样，春天是美丽迷人的。你们看。（展示春天的幻灯片）可是，这一切对于一个盲人来说意味着什么？（什么都看不见）师：真是一片漆黑。师：说到这儿了，你的心情怎么样啊？我为他们感到可惜。我为盲人感到悲伤。我为盲人感到震撼。我为他们感到可怜。2、不幸的是，我邻居的小孩儿安静就是一个盲童。她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。二、读课文，回顾课文内容，找
3、出奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？师：那你们来看看，谁能用这样的句式来说说：盲童安静的表现，令我（ ）你说。令我震惊。令我震撼。令我惊讶。令我惊奇。令我吃惊。师：好了，那么大家看，盲童安静有哪些不可思议的表现？请你找出有关的语句好好地读一读。听清了吗？好，自己开始。（生读课文）2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。三、深入课文，感受安静的内心世界师：可以了？好。那谁来读一读你所划的词句，说说你的感受。生：我划的词句是“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下，她慢慢地伸出双手，在花茎的引
4、导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”我觉得她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，她总是在花香中流连，所以我觉得她特别喜欢这个花园。师：好了，对流畅的这句话谁还有不同的感受愿意读一读的？生：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”我体会流畅这个词，我是从第二自然段里看出来的。因为他说这个小女孩整天在花香中流连，我用整天联系这个流畅。因为他说整天，那就是大部分时间都在这花香中，在花园里走来走去。所以她就熟悉了这儿的地形，然后，因为这绿地上有弯路，有直路，可是她能走得这么流畅可见她有多么熟悉这个花园。师：嘿，你看她联系的生活实际去想象，难道安静仅仅是对这里非常熟悉吗？谁有不同的感受?吴康妮。生：我觉得
5、她还很喜欢这里，我从第二段的有一个流连这个词体会到，她对这里很流连忘返很舍不得这里，就连回家的时候都希望多在这里待一会儿。师：好，那你们看这两句话实际上是前后联系的，对吗？那我们一起来读一读。男生读第一句，女生联系着读第二句，准备，“这个小女孩整天在花香中流连”1、2。（生读）师：好，往下谁还想读一读的？生：（读课文）我从极其准确中感受到月季花有刺，还有许多叶子。她就是非常熟悉这里能够极其准确地捧住那朵花儿。而且她说在花香的引导下，这里这花丛中有好多花，然后发出很多不同的花香，如果花香不是很准确，所以说她是熟悉这里，凭着自己的印象能捧住那朵沾着露珠的月季花。师：咦，你看她体会得多好啊。你能带着
6、你的感受再为我们读一读这句话吗？（生读）师：更加令人不可思议的奇迹发生了，谁愿意读一读？（生读课文）师：我从她读的“竟然”这个词当中听出了那么的惊讶，还有谁可以怎么读？谁来读？孟雨。（生读课文）师：好，大家一起读读，带着这种惊讶、惊叹，我们再来读读这句话。“安静的手指悄然合拢”1、2（生读课文）师：大家看，就是在这里，富有灵性的画面中，安静是个怎样的姑娘？盲姑娘对吗？蝴蝶呢？你们再对比着读读这两个词看看这句话可以怎么读。睁着眼睛的蝴蝶，自己读读看。（读课文）师：此时此刻，大家替安静想一想，在她八年的生活当中，她从来都没有见到过光明，眼前是一片黑暗，她曾经用手触摸过小草，花瓣，叶片。但是她从来没
7、有抓住小动物。这么一只小蝴蝶，她从来都没有见过，那你们想象一下，哎呀，她这时的感觉。生：我想我觉得蝴蝶在他之间扑腾，她觉得特别害怕。师：嗯，你说呢？生：蝴蝶挨着她手就感觉翅膀特别软。生：我想她一定非常好奇她在想这是什么啊？生：她从来没有触摸过动的东西，哎呀她就想这是什么东西啊？我从来么有摸到过动的东西。生：我觉得她手心里还能感觉到一点儿凉风。师：你看你们的感受多么细腻啊。这其中有惊喜有紧张有高兴，所以说这是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方，这富有灵性的画面，这精彩的一瞬间，作者看在眼里，被深深的感动了。让我们一起来读读作者的感动。我静静地站在一旁，1、2（生读课文）
8、第5自然段师：我想，这美妙的瞬间不仅感动了作者，也感动了在座的每一个人对吗？让我们体会着当时的情景再来读一读。我静静地站在一旁，1、2（生读课文）师：令作者感动的仅仅是这一幕吗？还有哪些是不可思议的表现，让作者感动。生：（生读课文）我从她张望来看她可能会想到蝴蝶会飞到哪儿，蝴蝶寄托着希望。师：嗯，这是她的体会，课前有很多同学对“张望”提出了疑问，说她是盲姑娘，什么都看不见，可是为什么还用张望呢？谁能回答这个问题呀？生：哦觉得她还想看到别的地方有没有更好玩儿的东西。生：我觉得她一定是在回忆刚才捉蝴蝶的瞬间。师：哦？按照你的意思说，实际上她抓住那一刻陶醉了。谁还有不同的感受？生：她仿佛看见蝴蝶飞行
9、的样子。师：哎呦，你真会想象。生：她仿佛看见无数对蝴蝶在翩翩起舞。师：好，这是她仿佛看到的。同学们，你们还能仿佛看见他们怎么样吗？生：她仿佛看到了蓝天白云。生：看到了鸟儿在飞翔。 第6自然段生：她仿佛看到了参天大树。师：嗯，形象。那我们把刚才想象的画面读出来，许久她张开手指，1、2（生读课文）师：好，你们自己再读读这句话，看看都可以怎么读，开始。（生读课文）师：谁来读读，带着你自己的感受。（生读课文）生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：谁还可以怎么读？（生读课文）生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：哎，你看他们俩读的，都是轻轻，缓缓的
10、，这真是走入到了安静的心里。谁再读这句话师:对了，他重点提到了什么？读出了许久，说明她在细细地品味着这全新的经历，想象着春天，那么同学们，你们现在能说说吗？此时此刻在安静的心里，春天是什么样的？想想看，石好与。生：此刻安静的心上，春天是生机勃勃的。生：我觉得春天是奇特的。师：哎，你为什么会有这样的感受?生：因为这是她第一次感觉到春天中有一种动态让他来感受，所以我觉得她肯定会想春天是奇特的。师：真是个会思考的孩子。生：我觉得对安静来说春天是令她流连忘返的。师：为什么呀？生：因为前面都说她是特别喜欢这个花园，那她一定很喜欢春天，她一定喜欢逗留在春天的世界里。师：真不错生：我觉得她觉得春天是富有动感
11、的师:为什么?生：因为她原来都是摸摸柔软的花瓣，小草。她从来没有摸过小蝴蝶，然后她现在摸着了它会动，所以她觉得是富有动感的。师:好的，就在安静放飞蝴蝶的这一瞬间，给她带来了无尽的向往与遐想。同学们，你们再看一看课题，能不能深情地读一读这个课题，自己先在心里反复地诵读一下。生：17触摸春天 师：哎，她读得那么热烈，她热爱春天，蝴蝶放飞了，它飞走了。可是留在安静心中的是？生: 一条美丽的弧线。师：在她8岁的人生一定会划过一道.生:极其优美的曲线。师：好，就让我们再来体会这种蝴蝶给她带来的美好，再来完整地读读这一句话，自己先读生：此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及
12、其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。师：拢住了蝴蝶的这一刹那，让盲童安静有了新的希望，她对春天也有了更美好的梦想，多么美妙啊，让我们一起有感情地读读第6自然段，可以吗？好，准备，在春天的深处1.2，师：虽然盲童安静她看不到这一切，但是她在用全身心感受着这春光，她与春天是心与心的接触，是心与心的呼吸。这动人的一幕，作者看在眼里，她没有去惊动安静，可是心中的感慨却像起伏的波浪一样，真是不吐不快，读读这句话，谁都有. 第7自然段生：谁都有生活的权利，只要（），谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师: 好，同学们扣上书，想一想，能根据你的理解，把这句话填充完整吗？ 想一想，把语言组织一下。杨宁生: 我觉得
13、括号里可以填热爱生命。师:这样，你就带着感情把这句话完整地读读生:谁都有生活的权利，只要热爱生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：真好，我相信你也有了同样的感受。还有吗？范海宁生：谁都有生活的权利，只要有不屈不挠的精神，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：真不错，还有没有同学有不同的理解。田青生：谁都有生活的权利，只要珍惜生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：好，让我们去珍惜生命，热爱生命，你是怎么填的，还有不同的吗？吴康因生：谁都有生活的权利，只要对生活充满希望，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：对，充满希望，实际上就是在说我们要热爱生活，好，大家看看，在安静，在盲
14、童安静的缤纷世界中，有.,有.,还会有什么？让我们展开想象，把自己想象到的内容在小组里说一说。一会儿，我们派一个代表，把大家的发言组织在一起，完整地说说这句话，听清要求了吗？好，小组开始，（老师下到各组指导）每人说一个，然后再让一个人把你们的发言重复一下，再特别完整特别连贯地说出来。对，等前面那个人说完整，在安静的缤纷世界中，有什么，有什么，还有什么?你说老师我还可以说得更多，可以超过三个。有什么，你说的，在盲童安静的心中，她开始有了张望，有了苍天大树，有什么，有什么.对吗，你说的呢？有鸟语花香，有苍天大树有小鸟在枝头叫。师：挺好，你看你们这组有声有色，而且有看到高处的景象，有低处的，有流动的
15、，有静止的，多好，然后再选一个代表，能把几个人的发言组织在一起，他说说，我们帮他听听，纠正纠正，明白了吗?（组内指导）可以了吗，好，哪个小组的代表先来说说？生：在安静缤纷的世界中，有蓝天白云，有绿树鲜花，还有鸟儿的歌声。生：在安静缤纷的世界中，有翱翔在天空中的小鸟，有苍天大树，还有那些善良的人们。师：诶，他们还用最快的速度给写下来积累下来，生：在安静缤纷的世界中，有天空中翱翔的鸟儿，有苍天大树，有花丛中翩翩起舞的蝴蝶，有草地上可爱的小草，还有天空中的蓝天白云。师：你看他们组的想象力多丰富，脱口而出说了几个？四、总结拓展、升华情感师：好了，那么大家看，同是盲人的凯伦凯勒，翻到85页，我们昨天读的一片小短文，请你们快速浏览一下，想一想有什么？有什么？还有什么？师：哎，看过之后同桌的两个人互相说说生：在海伦凯勒的缤纷世界中，有树叶的精巧的对称图形，有小鸟在枝头讴歌，有小溪的清凉的水师：真好，生：有油块的光润的细皮，有松树的粗糙的凹凸不平的硬皮，还有花朵的美妙般的丝绒般的质地。师：好，你们也把这美丽的景象留在自己的心里。大家快看，认识吗（出示课件）？生（齐）：千手观音师：这其中十几位的聋哑姑娘
