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1、两个铁球同时着地（第二课时教学设计）教学目标：1、复习巩固生字词。重点词语：辩论、信奉、固执、胆大妄为。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学生在充分理解课文的基础上，讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？”理解课文最后一句话。4、通过小组学习、课件演示，帮助学生了解伽利略思考和试验的过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点、难点：学生在充分理解课文的基础上，讨论“伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？”理解课文最后一句话。学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备：课件、铁球、天平
2、教学过程：一、 谈话导入出示课件（伽利略公开试验）师：同学们，请观察图，图上的主人公是谁啊？（伽利略）他在干吗呢？（做一次公开试验）结果是如何？（两个铁球同时着地）今天这节课，我们就一起走进伽利略的这次举世闻名的试验的经过。同学们请看老师写课题。板书：25、两个铁球同时着地（齐读课题）“着”讲解。二、过生字关同学们，要掌握课文内容，就要先学好生字词。你们有自学生字吗？（有）下面就检测一下大家对生字词的掌握情况。出示课件（生字词）。谁会读？（开火车读。）齐读。师：大家对生字的掌握非常扎实，从这我看出了我们班同学的学习态度定是十分勤奋的。三、透过课文，了解人物师：相信大家对课文内容也有所了解了，对
3、吧？（是的）1、出示课件（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）请同学们看到这句话。自由读，你能读懂这句话吗？它所强调的是什么？（速度与重量有关）(板书）2、这句话是谁说的?（亚里士多德）你对他了解多少呢？能介绍一下他吗？学生举手回答。老师进行归纳总结。 出示课件(亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)（齐读）对于这样的权威人士说的话，在1590年的时候，被人质疑了，这个人是谁呢？（伽利略）3.同学们，知道伽利略吗？（知道）谁来介绍一下呢？（你是课前查阅资料了解到的，是
4、吗？这是很好的学习习惯。）(哟！咱们班学生的学习习惯都非常好哦)同学们，课文里也有关于伽利略的资料，我们一起看看。出示课件（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。他25岁时就已经当上了数学教授。）提及引号的作用。超链接。四、整体感知，把握主题。过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是围绕一个什么问题而联系起来的呢？自由读课文，回答。学生说，师总结：两个铁球着地加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充）过渡：谁对谁错呢？我们一起来找寻答案吧。五、质疑讨论，精讲研究。（一）细析亚里士多德的
5、话。1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）c读反问句，读出责备的语气。“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）出示课件2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。（板书：产生疑问）两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书现在我们来看看伽利略的怀疑，（出示课件）过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽
6、利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他对亚里士多德的话提出了疑问。（出示课件）（二）细析伽利略试验及其结果部分。1提问:伽利略对亚里士多德的话，提出了疑问，之后他是怎么样做的呢？请同学们自由读第4自然段，找答案。（反复试验）板书出示课件（第4自然段）请同学们看大屏幕。2学习伽利略自己做试验部分。自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？（伽利略对试验是认真的科学态度）提问：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）b.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地
7、，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）板书：公开试验过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：出示比萨斜塔的照片。师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，他们为什么来看试验啊？人们是怎样议论的？出示课件：讨论找出书上描写人们议论的句子。（人们来的
8、目的，人们的态度）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气） 师生互读面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） 想不想，我们现场证实一下呢？教师把准备好的天平和不同重量的球拿出来，请两位同学来试验。证明结果。（使课堂气氛活跃）面对这样的结果，人们表现怎样？播放声音（惊讶）为什么？假如你是其中一员，你会说什么呢？（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）（假如）人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）出示课件。这句话对你有什么启发？学生自由
9、答，老师给予肯定，并出示课件。小组讨论。（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，敢于怀疑。）结合板书，回归课文，理解脉络。总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。板书：（敢于怀疑、执着求实、献身科学、打破迷信）五、总结全文，深化主题。1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？a.出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？现场
10、做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。c.得出结论：这句话应该改成两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。（课件，齐读）3、再给你们一个机会：高尔基有句至理名言，一直激励着我们。 “书籍是人类进步的阶梯。” 谁敢提出疑问？ 看来通过这节课，我们班的同学学会了“怀疑精神”。4、（出示课件：追求科学需要特殊的勇气。）请同学们齐读这句话，并铭记在心。总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
