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1、20 花的勇气执教：章国军【教学目标】：一、知识与能力：1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。三、情感、态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件 【教学安排】一课时【教学过程】一、 创设情境，揭示课题。1师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地
2、方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)美吗？（美）想不想去看一看？（想）我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2板书：花的勇气（齐读课题）二、 整体感知，梳理脉络。1初读课文，感知内容。师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读？（学生读“阅读提示”）为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由
3、地读课文。（出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？）2检查初读情况：（1）认读4个生字：吕 厘 刷 滥（2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）2、根据提示，梳理文章脉络。师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）学生读文后交流：作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是
4、寂寞的。扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花失望见到花儿藏草下吃惊不见花儿冒出来遗憾再见花儿遍原野惊奇体会小花气魄时怦然一震师：读得真好！三、精读重点，品词析句。师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情
5、和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？（草下藏花、花的原野）（出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来）师：通过读你体会到什么？（花的颜色很多很美，花的形状各种各样，花的数量不可计数）师：哦，我们可以说是五彩缤纷，千姿百态，数不胜数。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？（不具体，有点板）师：看来啊
6、在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！冯骥才先生的语言像诗一样美，现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读：（出示课件）我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？（在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天）师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？你们冒出来会是什么样子的呢？谁来读（课件出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
7、这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化？（青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋）师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地
8、，此刻生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）（师生接读）师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你知道这三个词语，经常用来形容什么的？（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮夺目”是形容明媚的春光；“神气十足”是形容人的精神面貌）师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？你从这三个词身上感受到了什么？（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）师
9、：说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。），冷吗？（冷）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）师：看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？请看课文最的一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷
10、雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是勇气!）师：大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗？（拔地而起）“拔地而起”一般是用来形容什么的？（高楼大厦、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄）所以我的心头怦然一震。师：这一震使我明白了（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是勇气。师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是勇气。同学们，看着老师，用你们坚定的眼神告诉我，小花的气魄也使你们的心头怦然一震，使你们明白了四、走出文
11、本，升华主旨。1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。学生谈使自己感受生命的勇气的事物老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看（课件出示图片）师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始！（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在_，那是_的勇气；在_，那是_的勇气。（学生静心仿写）2、师：谁来展示一下？（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；
12、在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气）师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）师生合作读：师：很好，但请同学们记住（生齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望！结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花（指黑板上的小花图）永远绽放！五、 作业超市，延伸阅读。1.推荐阅读维也纳春天的三个画面。2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。六、板书设计：人教版四下20* 花的勇气教学设计歙县城关小学 胡荣花（15655978
13、505）教材简析：本文细致生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼之感，从而闪现出的思想的火花生命的意味就是勇气！课文以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，语言生动优美，值得细细咀嚼品味。教学目标：1、认识4个生字：吕 滥 厘 刷。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美精确。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化
14、的原因。教学准备：1、教师准备课件。2、学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、谈话导入。3、引出课题，板书课题。（设计意图：“花”是一种生活中司空见惯的事物，开门见山，直接入题，留下给学生感悟文本的时间。）二、初读课文，感知大意。1、结合“阅读提示”，自读课文。（1）读通课文，不漏读，不错读。（2）思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流反馈，梳理作者情感脉络。绿草地（画）藏绿草地（画）冒（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是新课标对第二学段的阅读教学提出的基本要求。该环节中，教师明确提出读书要求，并给予学生充足的读书时
15、间，紧密联系“阅读提示”中的关键词，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，以达到大意的感知，为后面的情感感悟打下坚实的基础。）三、品读课文，触摸“我”和“花”的气息。1、快速浏览课文，找出课文里两处写“花”的段落。（第二、七自然段）(设计意图：文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中这样具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。)2、细品“藏花”，感受生命的力量。出示段落。用自己喜欢的方式自读课文第二自然段，喜欢的句子多读几遍。思考：作者此时最强烈的感受是什么？看看哪些词语传递了作者的感受？交流感悟，品味“惊喜”。指导朗读。（设计意图：本环节，教师着力于运用“读”的形式变化，引领学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受。通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的
