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1、 四年级下册第五单元 19、生命 生命教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 练习上写文和生活实际，理解文中含义深刻的句子。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命引发学生对生命的思考。教学重点：1、 抓住文中三件事例，理解生命的坚强。2、 练习生活实际，体会文中含义深刻的句子。教学难点：课文最后一段的理解、感悟。教法学法： 自主学习法，合作交流法教学准备： CAI课件，有关杏林子的事迹。课时安排： 两课时 第二课时教学过程：一、 出示名言，导入文本1、 同学们，老师给大家带来了几句格言，（出示有关生命的格言）默读一遍。2、 谁愿意把自己印象最深的一句或感受最深
2、的一句读给大家听。3、 谁发现了这些格言是围绕那些方面来讲的？板书：生命4、 古往今来，无数的伟大，用自己的经历和感悟向我们诠释了生命的意义，那么什么是生命呢？今天，我们就再次走近台湾著名女作家杏林子，听一听她对生命的理解。二、 解读课文，读通课文1、 完成课题，启发思考谁发现课题有什么特别的地方？谁来给题目加个标点，读一读，说说你加标点的理由。大家齐读课题，读出自己不同想法。2、 上节课我们对课文有了熟悉和了解，谁愿意把自己读的最好的一段读给大家听？（选读2-3段）3、 总结：刚才同学们的朗读都存在一个缺点，就是只用嘴来读，只读出了声音，没有读出情。这样就不算读懂课文，要学习用心读书，什么是
3、用心读书呢？就是用眼镜看进去每一个字，脑子里还要想着这句话、这段话写的是什么，想象它所描写的景象，体会关键词语表达的意思，然后用你体会到的情感，用合适的抑扬顿挫的语调读出声来。4、 现在，大家试着用心来读课文，边读边思考这些问题：出示：边读边想：1、杏林子给我们讲述了那几件有关生命的事例？3、 画出你感受最深的句子，写出自己的思考。三、 品读课文，用心感悟1、 学生自读自悟，教师巡视。2、 小组交流：注意不仅读出你画的词句，更要表达你得理解，感悟；同桌要学会倾听，然后补充。3、 全班交流，深入研读。A、 杏林子向我们讲述了那几件事例？谁能用最简练的语言来概括内容？ 板书：飞蛾求生 瓜苗成长 静
4、听心跳（引导：同学们，学习把文章读短，用简练的语言来概括介绍内容，是学语文用语文的一个重要本领，我们要经常锻炼自己。）B、 飞蛾求生（1）谁来把第一个事例读给大家听？（2）这段话中你感受最深的是哪些地方？读一读，说一说你用心读书的收获。（3）用红笔画出求生的欲望，你从哪些词语中感受到了强烈的求生欲望？（标出：挣扎、极力、鼓动、跃动）这些描写了飞蛾的动作。（4）把“跃动”改为“跳动”行吗？为什么？（跃动比跳动幅度更大，更能表现出飞蛾分离挣扎的情景，表达出它强烈的求生欲望和强大的生命力。）你能把这种体会读出来吗？（及时引导：声音大，不一定就是有感情）（5）同学们来看，出示：视频，这只灯下飞行的飞蛾
5、却被作者抓在了手中，此时此刻，你就是这只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？怎么做？（选2-3个学生回答）（6）同学们，你知道吗？一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天。只有9天啊，而这么短暂的9天里，它晚上只能靠月光来辨别方向,而灯光就误导了飞蛾，为了寻找方向，它就飞向灯光，你就这样拼命地挣扎，跃动就是要活下去，哪怕多或一分钟，一秒钟，不管能否逃生，不管是否有希望，也不放弃一丝的努力，这-就是生命。（引导齐读课题）（6）就是这样的生命，用自己的语言来形容一下这样的生命！（脆弱的，顽强的）（7）是啊，正是这样脆弱而坚强的生命力，深深震撼了作者，也震撼了我们，谁能从这段话找到作者的这种震惊，这种敬佩
6、？（三个感叹号）（8）我们和作者一起来讴歌这只顽强的飞蛾展示给我们的强烈的生存欲望。（反复选生读2-3个）（9）现在谁知道生命是什么？（出示说话训练）生命是 生命是 。（10)同学们再来默读这段话，谁发现了作者是怎样把自己对这只飞蛾的敬佩表达出来的？C、 瓜苗生长一只握在手心的飞蛾，给了我们这么多启示，那么落在砖缝里的香瓜子呢？默读第三段，谁来说说自己的感悟。从哪些词语感受到了香瓜子生命力的强？为什么不用“长”而用“冒”？谁来读读顽强的香瓜子你还从什么地方体会到了这种生命力（不屈向上，茁壮生长）“仅仅，只活了几天”你体会到了什么？（生命存活了时间短）一颗只会存活几天的瓜苗，在这样没有阳光，没有
7、泥土的砖缝中，也要不屈向上，茁壮生长，此时，你心中对这颗瓜苗有了怎样的情感（赞美，敬佩，崇敬）、我们一起来通过读来表达自己此时的看法。现在，你又知道了生命就是什么？出示：生命是 生命是 D 静听心跳：1、 从手心挣扎求生的飞蛾，到砖缝里挣扎生长的瓜苗，小小的心灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀，那么我们呢？2、 同学们，请闭上你得眼睛，把右手放在心口的地方，静静地感受一下自己的心跳。3、 你想说什么？谁能用文中的话说一说。出示：这就是我的生命，单单属于我的。4、 你是用怎样的心情说这句话？5、 这样的生命我们该怎样对待它？杏林子说：齐读-出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全
8、由自己决定，我必须对自己负责。“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为在“白白的糟蹋”自己的生命？6、 你认为怎样的是“好好使用生命”？谁能联系课文内容来说说。7、 是啊，生命对于每个人来说，对于每个生灵来说，只有一次，我们应该必须对自己负责。8、 大家看看杏林子是怎样对自己的生命负责的。出示：杏林子的资料。此时此刻，你想说什么？启发谈话。9、 是啊，生命属于我们自己，要向杏林子学习，必须对自己负责，这就是生命，生命（再读课题）四、 感悟生命，升华情感1、 正是处于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值齐读，从这句话你知道了什么
9、？为什么说生命是有限的？无限的价值指的是什么？你知道那些人用自己有限的生命创造了无限的价值？让我们用心齐读这段话，并把它记在心中。2、 同学们，今天杏林子用自己的感悟向我们解释了生命的意义出示：在杏林子的眼中，生命就是 就是 3、 生命还是什么呢？出示：霍金 小心少年 动植物（启发对生命的认识） 不同的遭遇告诉了我们不同的答案，此时，你心中生命是什么呢？拿起笔来写一写吧。4、 学生练笔，然后选读。5、 同学们让我们从现在开始懂得珍惜，尊重所有的生命，让我们怀着对生命的热爱，再次呼唤（齐读课题）-生命 生命。6、 作业超市：A：摘抄课文中含义深刻的语句。B：课外书屋：加入给我三天光明（海伦凯勒）和命运较量（杏林子）板书设计： 飞蛾求生 欲望 19、生命 生命 瓜苗生长 顽强 珍爱生命 珍惜时间 静听心跳 负责
