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1、 永生的眼睛教案教学目标：、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。教学重难点：体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。教学过程：课前互动：师：同学们，知道我是谁吗？打声招呼。第一次在一起上课，我们做个游戏好不好？那我们就做个互动游戏：我说词语，你通过面部表情告诉我这个词语的意思。目不转睛 目瞪口呆 目露凶光 贼眉鼠眼 挤眉弄眼 眉开眼笑好玩吗？你们知道这些词语都和什么有关吗？对了，都和“眼睛”有关系。上课。一、质疑课题，直奔中心。、孩子们，今天我们一起学习一篇与“眼
2、睛”有关的课文永生的眼睛2、齐读课题。什么的眼睛？读；永生的是什么，读3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以永生的眼睛为题？评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。二、检查预习，整体感知。1、大家课前已经预习课文了吧，下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语：捐献盲人屡屡获奖遵守拥抱热泪盈眶给予重见天日读准字音，处理多音字（个人读，齐读，读多音字。）2、把这些词放入课文中还认识吗？现在请同学们再次默读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果
3、的方法说。“要素罗列法”。（什么人做了什么）三、紧扣“骄傲”，体悟主题。1、琳达一家人捐赠眼角膜的行动让会你感到（骄傲）。文中就出现了含有“骄傲”的句子，请找出来读一读。出示：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。齐读。个人读。一读：读准标点。（预设评价：你有一双慧眼，因为你在读的时候发现了特殊的标点符号（），请你再读给大家听。）二读：读出意思。“骄傲”一词在字典中有两种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在文章句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。男女生读。齐读。（预设评价：我能感受到你们在尽力体现这份“骄傲”之情，但是
4、这份情不是靠声音大来表现的，而是靠用心的体会。）2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。个人读。男生读。你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？人们的骨髓、肾脏等器官捐赠之后就可能给予病人第二次生命，母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见_，所以父亲和母亲认为（引读）如果我们
5、的死同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）如果我们的死如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）：人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗，一扇永远也推不开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗
6、，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界（课件）重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读如果一个盲童帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话如果一个盲童诺贝尔奖获得者爱因斯坦说过这样一句话：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着（zhu)想，忧他人之忧，乐他人之乐。作家巴金说：我的一生始终操持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。爱因斯坦关于“生命意义”的见解说的不正是父亲吗？再读（父
7、亲的两段话）此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，你想说些什么无论是琳达的父亲还是王飞越，他们的举动，他们的品质感动着我们。这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说妈妈，我真为你、为外公所做
8、的一切感到骄傲。3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读对比出示：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。这次，我为自己的女儿温迪而骄傲。你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的
9、是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读、孩子们，课上到这里，你觉得琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，谁的功劳最大？对，是父亲，是父亲深深影响了“我” 和温迪，也就是在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？6、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题用心读再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。四、升化主题1、亲爱的孩子们，课文学
10、到这儿，你们对第五单元“生命”这个主题一定有了更加深刻的认识，对语言描写和对比方法突出人物特点的运用有了一定的了解。但，课文学到这儿结束了吗？2、课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的（出示）：没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。此刻，你一定有很多话想说五;板书设计角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献六、布置作业（任选一题完成）（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话。（二）写一篇器官捐献倡议书。
