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1、生命生命【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第二课时一、复习导入，理清脉络。同学们，上一节课我们已经初步学习了生命 生命，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。1、 回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？2、 学生汇
2、报。（板书：飞蛾求生 香瓜子生长 静听心跳）二、专题研读，感悟体验。（一）整体感知请同学们默读课文第24自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。 学习“飞蛾求生”事例：1、 重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 学生汇报，读句子，说原因。2、这句话中哪些词语让你感到震惊？ （学生交流汇报）3、指名读，读出感情4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：请同学们想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在
3、你的手中，感受到它怎样的跃动啊？（一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）5、指名读，齐读，让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。6、回扣课题：小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命学习“瓜子生长”事例：1、重点品读句子：（1）句一：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （学生读句子，从哪些词语感受香瓜子生命力的强？）（砖缝、掉、竟然、冒出）（2）、句二：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
4、”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。2、回扣课题：小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。（ “这就是我的生命，单单属于我的。” ）3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读读（指名读）
5、；想读的站起来读。4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）5、比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 （由“必须”一词感受到对自己负责的坚定态度）6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。（1）师
6、过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”“无限”（2）引导理解“有限”、“无限”，2、拓展延伸。（1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。（2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。三、升华情感，书写生命感言。四、布置作业：1、课外推荐读物： 杏林子：向命运求索和命运较量 海伦凯勒我的生活假如给我三天光明2 、把学了这篇课文的感受写下来。板书设计：生命 生命 飞蛾求生 求生的欲望 瓜苗生长 生命的顽强 静听心跳 对生命负责 生命有限 价值无限
