《语文人教版四年级上册《》秦兵马俑》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册《》秦兵马俑》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19、秦兵马俑说课稿 中卫市第五小 黄彦玲一、说教材 秦兵马俑是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据语文课程标准要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出正确兵马俑的历史底蕴和宏大的气势。 学会本课的生字，理解并积累文中数量众多的四字词语。理解文
2、中过渡句的作用。 了解兵马俑的特点。 2、过程和方法：1、由秦始皇修长城谈到通用是他策划修建的兵马俑，解释兵马俑的含义。2、引导学生对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过画面来体会兵马俑的个性鲜明和富有艺术性的造型。3、从课文的语言材料和课前搜集的资料来感受我过悠久灿烂的民族文化和人民的智慧激发热爱祖国的豪情。 3、情感、态度、价值观：感受我国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读
3、、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划反馈感悟 类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈 个性鲜明：默读感悟想象扩展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王
4、的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要
5、内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、课文介绍了
6、兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？ 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。 4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好像”来说一句。让学生充分发挥自
7、己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。 （六）总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。 教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 四、说板书设计 恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到
8、提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的： 规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明19、秦兵马俑教学设计教学目标：1、知识能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出正确兵马俑的历史底蕴和宏大的气势。 学会本课的生字，理解并积累文中数量众多的四字词语。理解文中过渡句的作用。 了解兵马俑的特点2、过程与方法：1、由秦始皇修长城谈到通用是他策划修建的兵马俑，解释兵马俑的含义。2、引导学生对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过画面来体会兵马俑的个性鲜明和富有艺术性的造型。3、从课文的语言材料和课前搜集的资料来感受我过悠久灿烂的民族文化和人民的智慧激发热爱祖国的豪情。3、情感、态度与价值观
9、：感受我国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点了解兵马俑的规模宏大和类型众多的特点，并能用自己的语言进行简单描述。 感受中国悠久灿烂的文化和人民丰富的智慧，激发民族自豪感。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程： 一 、谈话导入：1、由“世界八大奇迹”图片激趣引入年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。下面我们就一起去参观秦兵马俑。2、板书课题。二、初读课文，整体感知1课件出示本课生字，检读辨析2课件出示课文词语，自读，指名读，
10、齐读。说说自己读懂的词语，老师重点指出“乘”3、视频让学生初步感知秦兵马俑，说说给自己留下了怎样的印象？4、学生再次阅读课文思考 作者参观了兵马俑，他感受到了怎样的特点？请找出文中的一句话概括。四、精读选段1第二自然段兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠
11、甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮目光炯炯 威武凝重 刚烈豪爽骑兵佣 上身着短甲左手持弓箭 勇猛善战坚毅顽强车兵佣 分为驭手和军士 分工明确 各司其责弓弩手 张弓搭箭神情专注 随时准备冲锋陷阵马 佣 形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试神气活现 斗志昂扬3出示图表，检查学生学习情况4、出示形态各异的兵马俑，让学生展开想象仿照课文的句式说一说5、小结：第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！6、了解首尾呼应（先引
12、出结尾，让学生体会作者的赞叹之请，再引出开头，感悟相同的情感）五、拓展迁移学习了课文，你有什么话想说呢？六、笔杆大比拼 请你们写一篇导游词。向中外友人介绍秦兵马俑。板书设计： 19、秦兵马俑 规模宏大 民族自豪感 类型众多个性鲜明 智慧和血汗19、秦兵马俑教学反思 今天，上了秦兵马俑这一课。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点为
13、，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍
14、分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。 其次，课堂上创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。语文课程标准指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。在上秦兵马俑一课时，我在电子教材中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。第三，课堂上创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的有的”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口
