《语文人教版四年级上册26.那片绿绿的爬山虎》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册26.那片绿绿的爬山虎（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学科语文年级四年级（上）授课人徐学翠所在学校大姚县金碧镇中心学校里长堡小学课程名称 那片绿绿的爬山虎节选片段名称第二课时全课教学目标1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,感知叶圣陶先生认真、平和的人格。4、体会借景抒情的写作方法。节选部分目标1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子。感知叶圣陶先生认真、平和的人格。2、体会借景抒情的写作方法信息技术在其中解决的重点和难点1、课件出示重点句段，省去了教师板书需要花费的很多时间，可以按教学计划
2、有效地完成教学目标。2、让学生通过观察画面，能图文并茂的理解课文，并发挥自己的想象进行对话的补白，将课文和原文描写对比，能更好的为学习后文打下基础。3、落实以读为本，通过不同形式，不同角度的朗读，将情感主线贯穿全文,层层递进,步步深入,使学生与文本产生强烈情感共鸣.教学过程环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一复习导入1.回忆文章主要内容。 同学们，上节课我们初步学习了那片绿绿的爬山虎，请大家回忆一下：这篇课文讲了哪两件事呢？未见叶老先生之前觉得叶老先生是个怎样的人2、 “我”：一个普普通通的初中生。大文学家给初中生修改作文，还邀请到他家里做客，作者当时是什么样的心情
3、？1.引导学生回顾课文1-6自然段，理清课文层次。2.随机板书特点。（板书：修改作文 邀请做客）1.与教师互动回顾，回答问题，温故而知新。（这篇课文写的是叶圣陶先生为我修改作文和邀请我到他家做客的事;对工作认真细致、一丝不苟.）2.感情朗读，体会作者当时的心情。（课件出示）“我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中生。”通过回顾导入，有助于学生学习课文，为学生在后文体会肖复兴见叶老的心情埋下伏笔。环节二精读课文，理解内容（过渡：肖复兴就是带着兴奋、激动、紧张的心情进入了叶老家的四合院，此时他看到了什么？ 你们想知道吗？）1、默读课文7自然段思考：进入了叶老家的四合院，此时他看到了
4、什么？此时肖复兴的心情如何？你是从哪里看出来的？你能读出来吗？2、自读课文8-9自然段：找出叶老和肖复兴见面后的内容,你又对叶老先生有什么新印象呢？从哪些语句中体会到的？3、补充谈话内容：（课件出示）叶老亲切的说_叶老认真的说_叶老质朴的说_叶老期待的说_4、作者和叶老交谈时，课文再次描写那片绿绿的爬山虎，从这些描写中，你感受到了什么？5、15岁那个夏天，对于作者来讲是一个怎样的夏天？ 1.按照学习任务有梯度的学习，播放ppt，直观，生动，形象的引导学生学习，在朗读中感悟新知，感受作者的心情变化2. 适时点拨，引导。3. 指导朗读：示范读。4.与学生默契的互动。1.师生互动，师生互动，寓教于乐
5、。2. 积极回答，大胆探究知识。3.在朗读中感悟新知，感受作者的心情变化4、练习说话，感悟“非凡”（课件出示）： 在肖复兴的的心中，他永远忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了 （ ） 。 1.课件出示记叙了他们的谈话内容、学生通过观察画面，能图文并茂的理解课文，并发挥自己的想象进行对话的补白，将课文和原文描写对比便于学生理解感悟。2.课件出示含义深刻句子，重点，难点句，省去了教师板书需要花费的很多时间，可以按教学计划有效地完成教学目标。环节三“颂”读理解题意： 1、至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞叶老的_?2、引读句子，不断感悟3、
6、反复“颂”读 （1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （4）那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。指导朗读，深入体会题意1.（出示课件）：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
7、”2.引读句子，不断感受：一年过去了（引读）十年过去了（引读）二十年过去了（引读）到1992年作者写这篇文章的时候，三十年过去了（引读）。 3师生反复“颂”读（教师引读）（1.按照学习任务有梯度的学习，播放ppt，直观，生动，形象的引导学生学习，学习效率高。2.适时点拨，引导，订正，板书。3.指导朗读：示范读。4.与学生默契的互动。5.引导学生用上述方法学习“林、花”的特点。）1、反复“颂”读 2、在读中感悟作者对叶老的感激、怀念之情。让学生的情感找到宣泄点，有层次的朗读训练，使学生的创新思维得到发展，知识得到运用，情感得到内化。 自我反思预设是美好的，课堂是遗憾的。今天的课堂上学生的表现出乎
8、我的意料，部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，教师教学吃力。其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机智不够有关。一位同学说：从这里我看到了叶老的认真平和温暖。时，我没有抓住这次机会，顺势而下：丛哪里看出来的呢引导学生抓住文本感悟理解，而是再让一位学生继续说，浪费了很多时间。另一个原因是与我设计时只关注了内容，脱离了学生实际有关。1、在学生交流时，我忽视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进行补充。2、评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变能力，这样才能游刃于万变的课堂之中。 3.应该确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使学生学有所获，一课一得。
