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1、2017-2018年度第一学期高二语文教学计划2017-2018年度第一学期高二语文教学计划一、学情分析本学期本人担任高二文科两个班的语文教学。学生由高一升入高二,刚刚经历分班,情绪欠稳定,人数多,中等生多,后进生多,学习兴趣欠佳,语文基础知识薄弱,语文学习习惯不好,但课堂气氛活跃,思考问题较积极。但未形成良好的思维习惯和思维方法,思维方向单一。大多数同学语文基础知识掌握还不扎实,课外迁移不够,阅读和写作能力还有待加强。 二、教材分析1、语文必修五高中语文(必修)第五册教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“树立探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同前几册一样,本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单
2、元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。每个单元前两篇是精读散文,其余是略读散文。第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。所选的课文有:林教头风雪山神庙(施耐庵)、装在套子里的人(契诃夫)、边城(沈从文)。阅读小说,可以开阔视野、陶冶情操,提高文化素养及审美能力。阅读小说要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导学生把握小说的主题和情节。教学时应重点关注这方面的内容。第二单元为古代散文单元。所选的课文有:归去来兮辞并序(陶渊明)、滕王阁序(王勃)、逍遥游(庄周)、陈情
3、表(李密)。这些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同,文体不一,但是这几篇课文都要一个共同的特点,那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛,这是作者真情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气。学习本单元,要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文,最好能够熟读成诵。需要指出的是,文言文阅读能力的提高,最主要的是尽可能多地阅读文言文原文,教材提供了一些相关背景材料,但这决不能代替或冲淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。第三单元为文艺学论文单元,主要学习文艺评论和随笔。所选的课文有:咬文嚼字(朱光潜)、说“木叶”(林庚)、谈中国诗(钱钟书)。这些
4、课文,都出自文学大师,他们在课文中娓娓道来,或评论一位作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美形象,都能持之有据,自成一家之言。阅读这些文章,等于是与这些文学大师对话,能打开我们的思路,启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题,加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。学习本单元,除了把握文章的基础观点,最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验,与文章中的相关评论作一番比较。第四单元是自然科学论文单元,所选的课文有:中国建筑的特征(梁思成)、作为生物的社会(刘易斯托马斯)、宇宙的未来(史蒂芬霍金)。这些课文,或综述观点,或探讨成因,或深入细致的分析,都能融知识性和趣味性于一体。学习时要注意理清作者的思路,归纳
5、文章的观点,以加深对文章内容的理解,还要注意品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。本册教材教学时应该注重启发性,重视学生在语言学习中的主动性、实践性,让学生主动学习、探究。课文后附有一些小练习,精读课文一般有四道题,略读课文两至三题,以帮助学生整体把握课文,突出学习要点,激发学习兴趣与主动性,部分题型和内容设计为开放式,为教师和学生留有发挥的空间。教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文字、文化等方面所学过的内容进行梳理,便于在长期积累基础上的巩固和整合。如本册的“文言词语和句式”“古代文化常识”,就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古代诗
6、文作品中出现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理。有的属于专题研究,如本册的“有趣的语言翻译”,就是希望通过这样的专题探究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点。这些专题,学生不一定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考、合作探究一些问题,培养创新精神和实践能力。2. 中国古代诗歌散文欣赏 这本教材的编写,就是为了适应进一步学习古代诗文的需要。它着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。让学生们有计划地阅读一定数量的名篇,通过自己的鉴赏探究,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,提高对古诗文语言的感受力,体会中华文化的博大精深,深化热爱祖国的感情,增进运用祖国语言文字的能力。全书共六章
7、,诗歌、散文各三章。诗和文后面分别有中国古代诗歌发展概述中国古代散文发展概述。这样,将诗、文相对集中编排,有助于认识诗歌和散文各自的文体特征,掌握诗词格律的基础知识。同时,通过文学史知识介绍,能将已学过的作家作品贯串起来,获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。对于诗歌、散文,历代鉴赏和研究的成果很多,但相当分散。单是鉴赏,就有许多名目。这本教材,从高中生实际水平出发,对于诗歌,从以意逆志、知人论世(探究诗旨)、置身诗境、缘景明情(把握诗境)、因声求气、涵咏诗韵(体会声韵)三方面入手;对于散文,从创造形象、诗文有别(理解散文的形象性)、散而不乱、气脉中贯(把握散文的逻辑性和抒情性)、文无定格,
8、贵在鲜活(体会散文的灵活性和趣味性)三方面入手,这样能够从大处抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点,避免过繁过细,有助于初学者掌握运用。在具体步骤上,每单元的第一项是赏析指导,就这一单元所提出的鉴赏角度,介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是赏析示例,每个单元各举一篇诗歌或者散文为例,从该单元所强调的鉴赏角度进行分析,带有举例示范性质,供学生参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心,提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有探究讨论题目,这些题目帮助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点,在途径上、方法上作适当的提示或点拨。有的在探究讨论题目之后,还有相关链接,进一步提供有关背景资料和信息。三、工作重点1
9、、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,提高学生的道德修养,全面提高学生的语文素养,帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性,逐步形成健全人格。2、加强对学生语文学习习惯的培养,加强常规工作的落实和检查,并有阶段性检查小结和整改措施。3、激发学生的兴趣,引导学生在课外阅读,养成阅读经典和优秀作品的习惯,拓展学生语文学习空间。4、提升学生对阅读量,引发对中国文学的感性认识,培养文言语感,提高审美鉴赏能力。引导自主写作,在实践中提高写作能力。5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力
10、。四、具体措施1、精讲实练,努力创设探究式能力课堂。每个单元精讲12篇“讲读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化 “一刀切”的办法处理。2、阅读积累,积淀学生的语文素养。指导学生加强积累,全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本,用好语文读本,每周布置阅读量,积累语文基础知识,名句名篇的。重视诵读,改进古诗文教学,培养学生语感。3、提高备课质量,继续学习新大纲,钻研新教材,探索新
11、教法,体现知识和能力要求,充分发挥教师的个性和优势。4、跟同事协作,集体备课,资源共享。向同事们学习,积极参加学校的听课评课活动。5、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。(1)读写结合,读中悟写,写中促读,注重积累。把思维能力的训练作为高中阶段读写训练的核心。鼓励学生用心(脑)写文,以真情为文,以理服人。(2)在高一年级训练记叙文的基础上,进一步提升记叙文写作水平,重点训练生动、形象、传神的细节描写,增强文采;鼓励学生写自己的真情实感,力求文章立意高远。(3)议论文写作是高二阶段的重心,训练中规中矩。思想正确,观点明确;语言规范、文从字顺;结构完整、思路清楚。(4)训练有序,每一次训练,有所侧重,彼此关联,形成系统;训练方式灵活多样、生动活泼:长短配合、(课)内外结合、收放(限时与开放)搭配;有效训练,不走过场,保质保量。6、加强使用一体机教学,合理化课堂容量,激发学生学习兴趣。