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1、想象中入画，品读中悟情 饮湖上初晴后雨教学设计江西省赣州市南康区第一小学 陈林教学目标:1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情教学过程：一、激情导入，用心读题。（一）导入1、同学们，你们听说过杭州的西湖吗？人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠。今天，陈老师就带大家一起去观赏观赏西湖非常有名的几大美景。2、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。苏堤春晓（在春天的早晨，漫步在苏
2、堤，绿柳含烟，百花争艳，湖波如镜，景不醉人人自醉。）曲苑风荷（一塘娇羞的莲荷,摇曳着亭亭的身姿，难怪诗人杨万里会说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”平湖秋月（平湖秋月之夜，自古公认为良辰美景，充满了诗情画意。皓月当空，湖天一碧，不知今夕何夕。）断桥残雪（每当大雪之后，红日初照，桥阳面的积雪开始消融，而阴面还是粉雕玉砌，甚是动人。传说，白娘子与许仙当年就在此相会。）3、看了西湖的美景，你们感受如何？4、的确，西湖风景美如画。它在诗人苏轼的笔下，更是美得独特。（相机出示苏轼图片）关于诗人苏轼，你们有谁能说说对他的了解？（课件出示：苏轼，北宋文学家、书画家。）（二）解题1、苏轼曾在杭州为官，西湖
3、旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。他在西湖游宴时曾写下两首有名的古诗，今天我们就学习其中的一首饮湖上初晴后雨（课件出示）请同学们伸出右手食指，与陈老师一同书写诗题。（1）同学们刚才在书空课题时，有没有觉得哪个字特别容易写错，想要提醒大家的？（初 晴）（请一个学生朗读齐读）（2）透过诗题你想到了什么？（a.天气变化初晴后雨；b.地点湖上舟中；c.干什么饮酒聊天）谁能用自己的话说一说（在湖上饮酒刚刚还是晴天后来就下雨了。）（3）我们的想象让诗题有了意义。一起读课题，师范读生齐读）二、初读诗文，学习字词。1、师：苏轼笔下的西湖到底是怎样的一番景象呢？请同学们自读课文，看到老师提出的要求：1、借助拼
4、音把字音读准，把诗句读通；2、把不认识的字圈起来。听清了吗？请你打开书本，翻到85面，读一读。师：朗朗的书声真是课堂上最美的音符，在刚才的朗读中，你觉得哪些字的读音需要注意一下。 2、生汇报；（你给大家做出了很好的示范；生跟读；指3名学生。）重点是：“潋滟” “亦”、“妆”（你有什么好方法来记住它？）3、师：相信有了同学的提醒，大家在读的时候应该能读得更准确。谁想第一个来展示自己？（指读）指读5、师：我感觉他读的有点韵味，能在朗读诗句时稍作停顿。你们也能这样读出节奏吗？请你们先试着读一读。（请1位同学来读一读.大家评一评.）6、老师也想读一读，请同学们注意听老师的朗读节奏。（出示带有停顿标志的
5、诗，师配乐读。）你们觉得老师读得怎么样？（O(_)O谢谢同学们的夸赞，是苏轼诗写的好，我才读得好） 7、你们能像老师这样读吗？（指读；师评：老师听出来了，在读停顿的时候，他读的不是断句，而是做到了声断音相连。就像这样读：师范读第一句）还有谁愿意试试（指读生评齐读）三、再读诗文，整体感知1、师：西湖到底有多美呢，我们再来读，轻轻地读，美美地读，看谁能把西湖晴天和雨天的情景想象出来。师：说说你好像看到了什么样的景象师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了诗的大意。你们读懂了哪句是写晴天的西湖，哪句是写雨天的西湖吗？汇报，（短短的两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们面前了。课件出示两句诗，齐读。）3、
6、先让我们一起去欣赏一下晴天时的美景：（读）水光/潋滟/晴/方好：A你们说，晴天的西湖好在哪？（水光潋滟）潋滟是什么意思？（水波闪动的样子）你是怎么知道的？（看注释）你是个用心读书的孩子，老师喜欢你！齐读。你们在生活中见过水波闪动的样子吗？说一说。相机出示“水光潋滟”的画面进一步理解。看了阳光下的西湖美景，你有什么话想说？请二、三位同学说说。C是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）配乐：请同学们闭上眼睛，想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，你都看到了哪些美景。D西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，看到此等美景，假如你就是诗人，你的心情如何？（愉快）你能读出这种愉快的心情吗？（
7、指3人读）（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美水光潋滟晴方好！（齐读）（2）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！）诗人怎么表达？他说：晴（方好）方 是什么意思？（3）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。正直；刚刚；一种形状。请大家选择一下。（4）水波闪动的晴天，景色刚刚好，让我们一起把西湖晴天的这种美读出来（齐）（二）山色空蒙雨亦奇”：1、正当诗人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，天空突然下起了雨。雨中的西湖又是怎么样的呢？男生
8、读：山色空蒙雨亦奇。 A你在生活中见过山色空蒙的景象吗？ B你们想去看看西湖雨天的美景吗？相机出示“山色空蒙” 的画面。（说说，你有什么感受？）（就像一座仙境！美吗？一起读。）2、对比读：师：晴天的西湖是这样地美好；生：水光潋滟晴方好；师：雨天的西湖又是这样奇妙，生：山色空蒙雨亦奇3、你是喜欢晴天的西湖还是喜欢雨天的西湖？（生答边读；我喜欢晴天的西湖，因为。请你读，从你的朗读里我感受到了你对雨天西湖的喜欢。）不管是晴天的西湖，还是雨天的西湖，都是那么美，齐读。（三）领略西施之美：1、西湖风景是如此多娇，这让诗人想到了一个人，是谁？西施你怎么知道的？欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（1）（西子）
9、西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）（2）插入图片和资料，讲小故事。你们说西施美吗？2、（1）作者是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜）（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（3）西施化浓妆美不美？化淡妆呢？不化妆呢？为什么？（大自然所赋予她天生的美）（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）作者为什么要把西湖比作西子呢？因为它们都很美。哪里美？西湖如西子，不论是晴天还是雨天，生：淡妆浓抹总相宜。无论是早晨，还是傍晚，生：淡妆浓抹总相宜。不论是春天，还是冬天，生：淡妆浓抹总相宜。好一个淡妆浓抹总相宜呀！（板：总相宜）四：细读品悟，体悟情境1、西湖美妙的晴姿，雨态使诗人深
10、深陶醉，于是诗兴大发，写下了这首千古名诗。请你读。（指1名读）你总是那么迫不及待地想要表现它的美，请你再读，（指名）我知道还有人想读。（齐读） 2、诗人把西湖写得这么美，那你从诗中体会到诗人对西湖的感情是？（喜爱 赞美）请同学们带着诗人对西湖的喜爱和赞美再把这首诗读一读。（齐读）你们也喜欢西湖吗？（喜欢）虽然我们今天不能亲自去西湖边看一看，走一走，但是我们可以把这首诗记住，如果有一天我们真的到了西湖，你一定会觉得更熟悉，更亲切。3、和你的同桌背一背这首诗。师：哪位同学能背下来？（生纷纷举手背）所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这诗中的情传送给在座的每一位老师。（生全体起立，背诵）师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。好今天这节古诗课就上到这里，看看老师给你们布置的作业。作业设置 ： 课后搜集一些描写祖国风光的古诗和同学交流，读给大家听。
