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1、学英语，踏踏实实打好基础 摘要苏霍姆林斯基说：“把基础知识保持在学生的记忆里。”他曾给过一个很经典的比喻：我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的危胁之下。因此，我们要加强学生基础知识的学习。关键词小学生 英语教学 基础知识小学英语课时少，学生年龄小，还没有很好的自主学习的能力，课外又缺乏良好的英语学习氛围，我们经常会发现我们的学生学得快，忘得也快，知识积累甚少，技能训练也缺乏深度和广度，很多五六年级学生的知识水平还停留在三四年级水平上。如何让我们的学生牢记已学过的内容，从而达到现阶段应有的水平
2、，我认为可从以下几点着手。一、 向课堂要效率，提高学生学习兴趣。1、备课要充分。小学的英语课一周是很少的，如何在短暂的课堂里让学生学到更多的知识，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，从而能够大大提高课堂
3、教学效率。2、发挥学生的主体积极性。学生是教与学的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要动机目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是
4、用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。二、 在轻松愉快中加强督促检查。爱玩，想玩是小孩的天性。小学生初接触英语，如果光指望课堂上背背记记，那对于他们来说，恐怕是上了后面，忘了前面。因此，作为老师必须加强督促与检查。我们现在不能再采用过去的老方法，靠打骂来解决问题，逼着孩子去死记硬背，一来这是绝不
5、可以的，会对孩子的幼小心灵产生阴影，同时记忆效果也会很差。1、直观的现代教学工具的运用，在轻松愉快的氛围中完成对学生的检查。 直观的现代教学工具的运用，不但为我的课堂增添的亮色与活力，同时也在教师对学生的督促与检查中发挥了很好的作用。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教Book I Lesson 12,这是一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple、pear、banana.水果，还有学生现成的文具。上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用Show me_.句型，让学生举起所
6、说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。 2、引用竞争机制，加强记忆效果。我经常让孩子在玩中去记忆，效果很不错。下面是我常采用的方法，比赛：比如今天要学5个单词，我先教给孩子读音，然后让他们根据读音来尝试记忆，只给很短的时间，接下来便让2-3个学生上来默写，其他学生在自己座位上默写，写好后，交换着改，同桌比赛谁记得又快又牢，学生对此表现的很积极，且效果不错。单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。在巩固新课时
7、，我也经常采用竞赛法，如分小组比赛，看哪组同学取得的五角星最多，或得分最高。此外，我还常常让学生比赛唱英语歌曲、说绕口令等。引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。 教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。最后再通过默写和习题，了解学生学习的薄弱环节，帮助其攻克难点，不给学习制造“拦路虎”。3、用好小助手。如果什么事情都要靠老师一个人去过问的话，那不但没办法将学生了解透彻，检查时也往往无法顾及全
8、部。在班级中培养几个小助手，让学生去督促检查学生，好处很多。既提高了检查的效率，同时也加强了学生学习的积极性。同时还可发动整体学生。比如检查作业时，让同桌互相评价作业，找出优点，指明错误，相互学习，不断提高。在此环节中，学生们利用现有的知识水平来批改和评价别人的作业；同时，别人也在评价自己的作业，因此，使他们能够认真细致地评价别人的作业。这样做既有利于帮助别人，又有利于提高自身的英语水平，有利于培养团结协作、互惠互利、相互负责的良好道德品质。新课程倡导教师要树立“科学的教材观”。教师可以根据教学和学生的实际需要对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用等，使之符合小学生的语言习得规律，符合学生
9、知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。因此，根据小学英语教学的重复性原则，在教学中教师要注意整体把握语言目标，通过合理途径帮助学生将新旧知识联系起来，使其语言知识像滚雪球一样不断增多，为技能训练的发展提供厚实的知识保障。例如：在教学数词时，教师可以将How manycan you see/do you have？和I have.I can see等句型与学生已学的文具类、食品水果类、动物类、玩具类等名词与数词结合起来进行大量的听、说、读、写训练，使学生既习得了数词，又巩固了已学的词汇和句型。苏霍姆林斯基说：“把基础知识保持在学生的记忆里。”他曾给过一个很经典的比喻：我们盖一座漂
10、亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的危胁之下。小学英语基础知识很关键，不能让小学生到了高年级就觉得这个单词不认识了，那个短语忘记了。要让孩子把类似地基的知识基础牢固的保持在记忆里。”参考资料：苏霍姆林斯基 给教师的一百条建议 杨安芬 促进农村小学生英语双基的和谐发展 全国中文核心期刊2006，08期在已确定的场地上，采用多种手段查明场地工程地质条件；采用综合评价方法，对场地和地基稳定性做出结论；对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议；提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。
