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1、教学设计与反思课题： 表达自己的看法科目： 语文教学对象： 七年级学生课时： 1提供者：孙辛未单位： 天津市 滨海新区 大港 海滨第三学校一、教学内容分析本文是人教版语文七年级下册第四单元的写作课。记叙、描写、抒情都是学生很了解的表达方式。但有时候，也要在写作中加入恰当的议论，来发表自己的看法。因此，这节写作课，就是要教会学生理解并学会运用议论这种表达方式。在中学语文课程标准中，对于七年级学生的写作要求写记叙文，做到内容具体，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。那么如何在记叙、描写为主的文章里妙答自己的看法，应该是我们所需要教给学生的。二、教学目标1、以课文为例，帮助学生熟悉如何表达自己的看法
2、。2、学习在具体的情境、事件中，做到态度鲜明地表达自己的看法。3、运用议论的表达方式，语言表达准确、凝练，语言不啰嗦，不拖沓。4、注重培养个性写作，叙写身边发生的事情，强化学生在叙述或描写之中穿插自己的观点和看法，表现所悟所感。三、学习者特征分析七年级的学生基本掌握了记叙文的写作技能，能够较为详细的描写故事的起因经过结果，也能够对景物进行恰当地描写。是初步掌握了记叙、描写的表达手法，并能运用抒情手法来表达自己的情感态度。但是，对于议论的表达方式，学生运用的较少，因此要引导学生学会在记叙、描写的过程中穿插议论性的文字，突出自己的观点，表达自己的态度，同时使文章的思想主题得到升华。四、教学策略选择
3、与设计本节课的目的是要引导学生学会写议论性的文字。首先以辩论活动开宗明义，让学生体会什么是议论，如何表达自己的看法。然后联系新闻类文章，概括实事新闻内容，表达自己的看法；再回顾已经学过的课文，体会在写作中议论性文字的作用。最后，以切实描写身边事，通过实例表达自己的观点，考察学生知识的掌握情况。五、教学重点及难点重点：学习在具体的情境、事件中，做到态度鲜明地表达自己的看法。难点：了解记叙描写中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图【导入】师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于同一事物，站在不同的角度去看它，得到的结论自然不同。生活中，我们读书看报
4、，总不免要发表自己的看法，我们谈论事物，总不免要表达自己的观点。那么怎样才能做到准确流利地表达自己的观点呢？今天就让我们来讨论这一问题。看标题，引导学生走进课文。做好学习的准备激起学生的注意力令学生保持好奇心走入课堂。【课前小测】：师：“我们学过表达方式，请同学们在导学案上写出五种表达方式： 、 、 、 、 生：给出答案。记叙、描写、抒情、说明、议论回顾已学知识【各抒己见，交流互助】：活动一：师：“接下来，我们就根据“善心是善”VS“善行是善”为正反方主题，开展辩论，表达自己的观点，体会议论的好处。学生分正反两方，展开辩论让学生自由表达自己的看法辩论小结：师：“正反两方的同学们说的都特别好。所
5、谓善，是对人道德和人性的评判，善心是指一个人善良的本质，善行是一个人善的行为表现。”针对这个辩题，我们展开了辩论，善心、善行都是善，这其实就是在用口语的形式表达自己的看法。这样的方式如果运用在我们的写作中，就是我们五种表达方式中的“议论”。所谓议论，就是直接说理，对事情进行分析和评论。活动二：师：“刚刚在同学们激烈的辩论过程中，有一个关于“扶老人过马路”的问题备受争论。那么请同学们认真阅读屏幕上的这则新闻。并说出你对这一事件的看法。“（给出要求：先概括事件内容，然后发表自己的观点。） 生：阅读新闻事件，思考，完成任务。训练学生信息的删选和理解，并用将自己的观点通过简洁的语言集中地概括表达出来。
6、小结：发表看法的时候需要注意哪些问题？认识到位，观点清晰；由表及里，力求深刻；层次分明，语言简练；感情饱满，精辟有力。【回味经典，体会作用】：师：“议论性的文体能够直接发表自己的观点，使作者的态度更加鲜明，也能使文章的思想主题得到升华。在我们学过的课文中，也有不少名篇在记叙、描写的基础上利用议论性文字，来表达文章的思想内涵。接下来让我们回归课文内容，再次体会议论性文字的妙处。请同学们阅读选文段落，体会议论性文字的作用。”段落（1）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。生：
7、谈作用段落（2）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。生：谈作用 段落（3）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生：谈作用师：“从我们的课文中，我们发现虽然我们许多文章都是以记叙、描写的表达方式为主，但是在文章中仍然不可缺少议论的影子。我们来总结一下议论出现在文章的开头、中间和结尾分别有什么特殊的作用呢？生：讨论交流1.议论在记叙文开头的作用（先议后叙）结构上：设悬念、做铺垫、引下文、点题等。内容上：交代历史背景、表明作者的思想情感、奠定全文感情基调、点明中心等。2.议论在记叙文中间的作用（夹叙夹议）结构上：总结上文、引起下文、承上启下、过渡内容上：补充、强调所记叙的内容；表明作
8、者的思想感情或人物形象等。 3.议论在记叙文结尾的作用（先叙后议）结构上：呼应开头、总结全文、扣题等。内容上：对文中描写的人、事、景，表明自己的态度和立场；发表感悟和思考，升华情感，深化主题，画龙点睛的作用。【课堂小结】：如何在描写和叙事的过程中表达自己的看法呢？回顾整节课的学习。基础层面，是在描写和叙事之后表达自己的观感，就是同学们在小学时学过的一种基本表达结构“见闻感”。说说感受，叙叙幽情。 提高层面，是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考，反思，梳理，辩证地看待，让精神和灵魂在理性中沉淀下来。 如果要再次提升，我们在表达自己的看法时，充满诗意和深情，将理性思考和象征寓意融于于形象的语
9、言之中，余味无穷。【小试牛刀】：为下面的记叙性语言补充评论的话。上他的课，大家总是很振奋。一篇篇中外佳作，今古妙文，在他的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地渗入了我们的骨肉。他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要吟一段诗：“八月秋高，风怒吼，卷我屋上，三重茅”其神态极像鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗过去。等他吟结束，我们便乱叫起来：“再唱一个！再唱一个！“他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”【学以致用，再次提升】：写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于500字。【提示】1.不要随意选一件事情来写，要写让自己确实有
10、所感悟的经历。2.结合记叙、描写表达自己的观点，写出自己独特的思考。3.议论性的文字要简洁，重点在于讲清楚自己的体会，引起读者进一步的思考。检验学生的课堂学习情况，落实课程目标以及重难点的完成情况。七、教学评价设计将课堂学生分成4个小组，以小组为单位一起合作探讨问题，各组同学通过各抒己见，交流合作，表达自己的看法。让学生学会流利、准确的说出自己的观点。最后将课文的考察落实到写作上，真正检验学生对议论这种表达方式的运用的掌握情况。积极合理组织学生思考、活动探究、交流讨论，根据学生对知识的掌握，及时鼓励学生小结、反思、巩固。合作学习方面：能与小组成员进行合作交流合格，能积极主动地发言良好，能代表本
11、组正确说出讨论后的结果优秀。八、板书设计表达自己的看法 说评论 开头 开宗明义议论 谈看法 中间 过度、补充 结尾 卒章显志九教学反思表达自己的看法教学反思表达自己的看法这一课是人教版语文七年级下册第四单元的写作课。记叙、描写、抒情都是学生很了解的表达方式。但有时候，也要在写作中加入恰当的议论，来发表自己的看法。因此，这节写作课，就是要教会学生理解并学会运用议论这种表达方式。在中学语文课程标准中，对于七年级学生的写作要求写记叙文，做到内容具体，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。那么如何在记叙、描写为主的文章里表达自己的看法，应该是我们所需要教给学生的。总是在思考，语文的写作课该如何来教？或者
12、说，如何引导学生进行写作，是我上班以来一直困扰的问题。随着高考、中考改革的呼声风生水起，作文的分数在语文卷中所占比例也有所增强。写作在语文学习中的地位与日俱增。但是怎么来教会学生写作呢？我们都知道千篇一律的文章并不是好的文章，写作是学生个性化的行为，因此“写”并没有规律或者套路可言，只是在表达内心所想，抒发内心所感而已。那么既然“写”没有定数，那么“教”是否有方法可循呢？理论上说，我们的应试作文并不能够算作自由写作，因为写什么内容、用什么形式、表现什么思想、抒发什么感情，这些都不由孩子自己说了算，而是有考试题目规定的。那么我们平时的训练，是否还要训练孩子自由的表达自己的观点呢？通过表达自己的观
13、点这节课我有了一些自己的思考。我们在平时的写作中，仍然要训练孩子“自由作文”，这里我说“自由作文”，而非“自由写作”，就是要让孩子们认识到写作的基本规律，可以培养孩子解题的能力，尽可能的给孩子选择文章所写内容的空间，让他们有一个局部的自由，能够从自己的生活中选择合适的事件来构成文章的部分，符合题目的要求。文章是表情达意的产物，只有真实的经历过，才有话可说，有情可感。从学生的习作中，我发现，不少学生对于自己生活中发生的事情，能够较为准确、详细的表达出来，当然不排除个别学生的语言表达存在一定的问题，但总体不错。但是虽然能够将事件的起因经过结果写出来，也能表达一些自己的思考和看法，但是大多都是较为浅
14、显的。需要培养学生深层次的感悟生活，是文章的主旨情感得到升华。文章是在表达真实的情感，但是他不是原始情感的实录，真是相对的，而不是绝对的真，因此，将文章的事件和情感进行适当的加工，这并不是不符合“真”的含义。只要情感是健康的、积极的、美丽的就很好了。文章中“我”的感动，“我”的感恩，“我”的同情，“我”的喜怒哀乐都是学生们信手拈来的素材。而我需要做的，就是继续提高他们文章的“出乎意料”。通过表达自己的看法这节课的学习，大部分同学能够运用口头的形式，流利准确的表达自己的事物的看法，同时，在预习的基础上，他们也学会了搜集资料和分析问题，有了最基本的“独立思考”的能力。在最后的“小试牛刀”环节，学生多数将议论性文字补充在了所给文章的最后，因此，在接下来的教学中，我将更加着重提醒学生，议论性的文字放在开头和中间的作用，并训练他们实践于自己的文章中。中学作文教学是让学生感受写作的过程、丰富他们写作的经验，让他们体悟写作的规律，形成属于自己的个性化写作。在此基础上，也要培养他们对生活的观察和文章选材的独出心裁。活到老，学到了；看到老，悟到老。语文学习的写作和阅读，将伴随着我和我的学生们一直探究下去。
