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1、生 物 生 存 的 环 境一、教材分析：本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。这节教材的内容比较单薄。如何让整个教学过程显得丰满 ？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境”，让学生认识到所有生物的生存与发展都离不开环境，增强学生“人与自然和谐发展”的意识。第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境”。通过调查活动，让学生感受生物生存离不开环境，具有主动保护生物生存环境的意识。调查不同于一般课
2、堂教学过程，它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨论、归纳交流等过程。针对是第一次调查，所以在组织好调查活动上，下一些工夫。充分发挥学生的主动性，积极性，为今后的调查打下扎实的基础。二、教学策略：关于“生物的生存需要一定的环境”的教学，可以通过各种形式的活动，如把自己想象成是其他星球的生物，会有怎样的遭遇，从而明确目前只有地球适于生物生存；如“为生物寻找自己的家”，然后分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而深刻了解生物生活的环境。让学生谈谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果，让学生体会到保护环境，人人有责。最后安排学生谈谈自己如何保护环境，把教育落到实处。
3、关于“观察校园植物的生存环境”，针对学生刚进入一个陌生的环境，而且是进入中学的第一次调查活动。为了提高调查的有效性，要作好调查前的充分准备。我在多年的教学中发现，初一的学生认识的植物并不多，所以为了避免学生的盲目性，每次我都准备一份很详细的校园植物分布图，在校园平面图上标出哪个位置有什么植物。每一组同学都带上这份图去调查，可以让学生在调查过程中知识与能力都得到提高。三、课前准备： 校园植物分布图、多媒体课件四、教学目标：（1）知识目标能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。（2）能力目标学会观察，初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。（3）情感态度与价值观目标感受生物
4、生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。重点：分析、描述生物生存的环境并归类难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时：导入：请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢？生自由发挥：我是一只可爱的小白兔，嫦娥姐姐把我带到了月球上，哎，真是太倒霉了，虽然有美人相伴，可是我找不到我爱吃的青菜萝卜，饿得我浑身无力，吸不到新鲜的氧气，搞得我气喘心跳，找不到一滴甘甜的清水，渴得我嗓子冒烟。我做梦都想回到我心爱的地球。我是一株刚萌发的幼苗，有一天当我一觉醒来，却发现自己被宇航员带上了金星。哎呀，这里的大气主要是二氧化
5、碳，我进行光合作用的原料氧气都找不到，我贮备的营养一天天快消耗光了，这里的表面温度达到了470摄氏度，生活在这样的高温中，我能不渴吗？一天天过去，最终，我变成了金星上一株枯萎的植物标本。设问：原来小白兔和幼苗都有这样不寻常的经历，假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗？分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。所以，人类也不可能生活在这样的星球上。1观察生物生存的环境11 生物的生存需要合适的环境讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。下面，老师准备了地球上七个不同的
6、环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。多媒体演示：七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。学生活动：让各个生物进入自己的家。学生把各个环境和生物连起来，例如：池塘鲫鱼 极地企鹅 草原袋鼠 沙漠骆驼 天空雄鹰 高山雪莲 海洋珊瑚虫多媒体演示：池塘生态系统图设问：假如让鲫鱼住进沙漠，行吗？生答：不行，因为只有池塘给鲫鱼提供了最合适的生存环境。设问：请大家分析一下，池塘为鲫鱼提供了哪些生存环境？分析：池塘的水里溶解有氧气，可以让鲫鱼用鳃进行呼吸；池塘的水能提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；水的温差小，鲫
7、鱼可以度过严寒的冬天；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物.。12 什么是环境设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水、氧气、温度、食物等。这些因素中，哪些是生物部分；哪些是非生物部分呢？ 分析：池塘为鲫鱼提供了生物成分水草、各种水生动物；也为鲫鱼提供了非生物成分氧气、水、温度等。多媒体演示：一张包含丰富的生物和非生物的草原风光图片。设问：图中哪些是生物；哪些是非生物？分析：生物部分草、兔子、狐、虫子非生物部分土壤、阳光、空气、水、温度设问：对于兔，草原这个环境为它的生存提供了哪些条件？分析：草原为兔提供了丰富的食物草；为
8、兔提供了庇护所土壤；为兔提供了新鲜的空气；还有兔的天敌狐。小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的都是由生物部分和非生物部分组成。13 尝试把生物的生存环境进行归类多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本P4制作表格。将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。选出的生物种类：鲸、扬子鳄、燕子、
9、兔、鹰、树袋熊、蚂蚱、向日葵、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、蝴蝶分析：请同学们分别说出这些生物生活在怎样的“家”（环境）中，并且分析每个家的环境特点，这些生物为何能生活在这样的家中。讨论：例，燕子生活在空中，有流线型的体形，可以减少飞行时空气的阻力；有扇形的翼，可以扇动空气产生气流使自己飞行；燕子有肺和气囊，可以在空气中自由的呼吸；燕子的骨骼很轻，可以减少重量蝴蝶也有和空中生活相适应的特点，如大而薄的翅膀还有鹰例，仙人掌生活在沙漠里，它的叶特化成刺，可以减少水分的蒸发；仙人掌的茎肉质，贮存着水分，这些都能和沙漠的干旱相适应。骆驼的尿液少，只有40以上才会出汗，也是和干旱的沙漠适应讲述：大家分析的不
10、错，你们也发现了，有的生物拥有相同的家，也就是有些生物能生活在相同的环境中。请大家试着把能在相同环境中生存的生物进行归类。讨论：结果有多种：例1： 空中：燕子、蝴蝶、鹰 陆地：兔子、松树、蚂蚱、树袋熊、向日葵、蘑菇、仙人掌、骆驼 水中：鲸、扬子鳄、紫菜 例2： 沙漠：仙人掌、骆驼 森林：树袋熊、蘑菇 草地：兔子、蚂蚱、向日葵 海洋：鲸、紫菜 江河：扬子鳄小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在
11、土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。14 树立保护生物生存环境的意识多媒体画面：漂浮满垃圾的河流设问：同学们见过这种情形吗？什么原因造成的？在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗？讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。设问：河流污染对我们人类有没有什么影响？讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。找一找：这一切是什么原因造成的？说一说：环境污染给我们带来了哪些问题？议一议：如果地球被破坏了，人类会如何？讨论交流：学生畅所欲言例：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们
12、，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。例：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。假如没有水，我们根本不能生活。多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。对
13、于我们中学生，如何去保护环境呢？表态：只有从身边的小事做起爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾2观察校园植物的生存环境21 调查活动的前期准备工作讲述：良好的自然环境是生物生存的保证，良好的学校环境是大家健康成长的保证。当你们第一次踏进这个校园的，映入大家眼帘的就是一个生机盎然的绿色校园。这里的一花一树、一草一木，是否诱惑着你去揭开港下中学神秘的面纱？去认识这些绿色的生命，去熟悉这些美妙的精灵，去亲近这些可爱的朋友呢？下一节课，老师就要提供给大家一个机会，让你们走进校园的每一个角落，对校园植物的生存环境作一次小小的调查。进入中学，这是第一次调查活动，我们来讨论一下，调查需要做哪些
14、准备工作呢？讨论：调查准备工作 建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。明确调查的主题、内容。分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。要注意安全，不爬高，不下水。分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。分发校园植物分布图。学生分组后设计调查表：校园植物生存环境调查表班级小组号成员组长记录汇报调查时
15、间调查地点调查内容天气生物名称类别生活环境（光照、温度、湿度等）明显特征第二课时22 实地调查：调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。23 讨论交流，成果展示整理数据：以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类。讨论与交流：各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。谈谈调查活动中的收获体会，说说遇到什么问题，如何解决。 评价：分小组填写评价表，教师点评。调查活动评价表组长组员评价内容
