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1、一、创设问题情景，导入新课； 二、主动探究，构建新知； 三、教师引领，知识梳理 四、观察实验，培养能力； 五、归纳总结，延伸拓展。,第二节 血流的管道血管,-教学实施的反思,本节课教学设计分为五个教学环节：,片段1:学校田径运动会上，突然有一位运动员不慎跌倒，手掌和膝盖被擦伤，正渗着血； 片段2:在劳动课上，小英不慎被玻璃割伤手指，鲜血一滴一滴流出来； 片段3:交通事故现场，一个路人突然横冲出过公路，被一辆直行的小汽车撞倒，鲜血横飞，小汽车车头布满鲜血，路人血肉模糊，情境触目惊心。,一、创设问题情景，导入新课,问：为什么会有不同的出血情况呢？,一、创设问题情景，引发学生思考提问,你观察 你思考
2、 你提问,第二节 血流的管道血管,一、创设问题情景，引发学生思考提问,古人云：“疑者，觉悟之机也，大疑则大进，小疑则小进。”学贵有疑。本节课我巧妙创设问题情景，激发学生学习兴趣，通过一段生动的录象作为切入点，让学生去看去思去想，学生提的问题大胆新颖生动，敢想敢问，充分调动学生的问题意识。 由于学生思维是发散的、不定向的、随机的，老师如何能恰如其分点评到位，使其形散而神不散，是考验老师随机应变能力的关键。,教学反思,教学反思,教学反思,人体血管大探密,二、主动探究，构建新知,提出问题：在你身体内有哪些血管类型？ 作出假设： 制定并实施计划： 得出结论：,看一看 摸一摸 在你体内有哪些血管？,【自
3、主学习】 1、人体内有三种不同的血管：-、-、-。 2、动脉血管的管壁-、弹性-、管内血流的速度-。 3、静脉是将血液从-送回到-的血管，其管壁较-，弹性-，管内血流速度-。四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的-。 4、毛细血管是联通与最小的-和最小的-之间的血管。 5、毛细血管内径仅有810微米，只能允许-单行通过；管壁非常薄，只有一层扁平-构成，管内血流的速度-。,二、主动探究，构建新知,合作学习 学习目标一：动脉、静脉和毛细血管的结构特点 学法指导：观察“动脉、静脉和毛细血管横切面示意图”，从管壁、血速等方面，尝试分析下面的问题。 学习内容：1、三种血管中管壁最厚的是哪种血管？ 2、
4、血管壁只由一层细胞构成的是哪种血管？ 3、推测哪种血管中血流速度最快？哪种血管中血流速度最慢？原因是什么？ 学习目标二：动脉、静脉和毛细血管的关系 学法指导：观察“三种血管的关系示意图”，思考下面问题。一看血液流动的方向；二看血管的特点和位置关系。 学习内容：1、找到管径最小的毛细血管。注意观察它是有什么血管分支而来的，最终又汇入到什么血管中去？ 2、血液流动是有 ，血液从 血管流向 血管；再汇集到 血管。 学习目标三：三种血管的功能 学法指导：观察示意图，回忆毛细血管特点，看氧与二氧化碳代谢等废物交换的方向，思考回答下面的问题。 学习内容：问题：毛细血管的哪些特点适于血液和组织细胞间进行物质
5、交换？,二、主动探究，构建新知,人体血管大探密,学生观察分析讨论后，根据表格汇报观察结果,二、主动探究，构建新知,二、主动探究，构建新知,倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，如何设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一理念的关键所在。 巧用问题引发学生进行探究活动，同学们通过看一看，摸一摸，找一找，利用生活常识和书本知识，以及观察分析讨论你手上有哪些种类的血管？血管血液流速是怎样？血管管壁有何特点？培养了学生观察分析和归纳判断能力.它能极大促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习。,二、主动探究，构建新知,教学反思,动脉：,将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。,将血液从身体各部分
6、送回心脏的血管。,静脉：,特点：管壁厚、弹性大、管内血流速度快,特点：管壁薄、弹性小、管腔大、管内血流速度慢,三、教师引领、师生互动、知识梳理,为何输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，你能推测血的流向？,三、教师引领、师生互动、知识梳理,四肢静脉血管要把血液从下送往 心脏，如何防止血液倒流？,静脉瓣活动示意图,三、教师引领、师生互动、知识梳理,你知道手指刺伤渗出少量的血液，它是什么血管？,三、教师引领、师生互动、知识梳理,特点：,数量大、分布广 管径小，只允许 红细胞单行通过 管壁薄，只由一层上皮细胞构成 管内血流速度最慢,毛细血管,连通于最小的动脉与静脉的血管。,毛细血管血流速度最慢有何意
7、义？ 有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换。,三、教师引领、师生互动、知识梳理,1、在观察小鱼尾部时，如何快速找到毛细血管？ 2、你观察到毛细血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中？,三、教师引领、师生互动、知识梳理,三、教师引领、师生互动、知识梳理,你想亲眼观察到不同血管内的血液流动情况？,四、实验观察，培养能力,观察小鱼尾鳍内的血液流动,目的要求：1观察血液在血管内的流动情况。 2尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。,过程与方法： 1、把小鱼用纱网捞起，用浸湿的棉絮裹住小鱼的头部和躯干部。 2、快速放在培养皿中，用手指按住泥鳅身上的棉絮，使尾 鳍平贴在培养皿上，
8、将载玻片盖在尾鳍上。 3、将培养皿放在载物台，眼睛要注意物镜与尾鳍的距离，边移动培养皿，边用低倍显微镜观察尾鳍内血液流动。 4、先找到管径最小的毛细血管，红细胞是 通过，然后根据血流方向来判断与之相连的血管类型。 5、血流方向：小动脉 毛细血管 小静脉,四、实验观察，培养能力,观察小鱼尾鳍内的血液流动,四、观察实验，培养能力,根据血液流向，管径粗细，你能判断你所观到的血管类型吗？,学生归纳小结,四、观察实验，培养能力,本课充分激发了学生实验的兴趣，注重观察能力的培养，明确观察目的性和条理性的原则, 在实验中学生通过观察对比分析，能准确判断出小鱼的动脉、毛细血管、静脉。这也是本节课的重点和难点。
9、为了使学生观察效果更好，本实验进行了大胆的改进: 1）实验材料的改进：实验材料改用小泥鳅，小泥鳅尾鳍血液流动好很易观察，泥鳅不仅便宜而且好养，泥鳅养时可放少量纯净水，可养好几天，生命力很强，可反复多班使用。,四、观察实验，培养能力,教学反思,2）实验方法改进: 由于小泥鳅特别粘滑好动，按常规方法泥鳅会乱蹦乱动，既浪费时间又影响实验效果。我根据材料的特殊性，采取“一捞二裹三放四盖五看”的方法，极大提高观察的时效。先快速用鱼网把小泥鳅从水槽捞起来。再在鱼网内用浸湿的棉絮把泥鳅的头部和躯干部的快速裹起。后将其放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。 再用载玻片盖住泥鳅的尾鳍。后用低倍显微镜观察尾鳍内血液
10、流动。然后根据血流方向来判断与之相连的血管类型。,四、观察实验，培养能力,教学反思,3）明确观察目的 观察有了目的就如航行有了航标。如观察目的不明确，学生很易观察到血液在流动，就会一头雾水不知再看什么。因此实验前先要明确观察目标。为提高实验观察效果和观察的目的性，我特设计一张观察实验报告与评价。学生可边观察边填写并自行评定。检查方法可采取教师提问，还可以让学生演示观察结果并进行汇报。,四、观察实验，培养能力,教学反思,4）培养学生科学的观察方法和能力培养 观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，在实验中，教师指导学生先整体观察后局部观察，学生通过观察比较不同血管粗细和血流方向，进而判断血管
11、类型。教会学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。学生通过观察、记录、比较、分析、归纳等思维过程，得出某个结论，并表达交流。 现代教育理论认为，学生是学习的主人。学习内容的表述不是从概念到概念，最好方法是让学习者到现实世界真实环境中去感受去体验。学生通过亲自动手实验，观察到小鱼尾鳍血液流动情况，判断出小鱼血管类型，极大提升学生观察分析能力。,四、观察实验，培养能力,教学反思,珍爱生命 血管保健,血液是生命之河，血管是确保生命之花常开的保证，我们该如何保健？,为了你和家人的健康，全体学生针对血管保健， 展开一次调查和做一次血管保健宣传活动,五、归纳总结，延伸拓展。,珍爱生命 血管保健,新一轮课程改革对生物教学的一个基本要求：“来源于生活，又应用于生活”；本节课前组织学生收集整理有关血管保健资料，不仅使学生学于致用，理论联系实践，懂得血管保健，更培养了学生收集资料的能力，也培养了学生的科学精神和人文精神。,五、归纳总结，延伸拓展。,教学反思,谢谢！再见！,
