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1、尿液的形成教学设计 保定市涿州东城坊中学岳玉平一、课标解析重视重要概念的教学是义务教育生物学课程标准（2011年版）的重要理念，生物学概念是生物教学内容的基本组成部分，处于学科的中心位置，它包括对生命基本现象、规律的理解与解释，对学生学习生物学具有非常重要的支撑作用。本节的概念在课标中的要求是概述尿液的形成过程，即尿的形成与肾单位有关，肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起过滤作用，形成原尿，当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分水和无机盐等被肾小管重新吸收，这重新吸收的物质进入肾小管外的毛细血管，送回血液，剩下的水、无机盐、尿素等形成尿液。二、教材分析： 1.教材编写层面：教科书在以下方
2、面落实突出重要概念这一理念：在章节标题上用黑字体呈现“尿的形成”这一重要概念，用黑字体突出尿的形成过程；创设问题情境激发学生学习概念的兴趣；正文是重要概念表述和传递的主体，在正文内容上设置了图文解析、数据分析、问题讨论等环节，紧紧围绕着“尿的形成”重要概念而设置；科学.技术.社会部分血液透析和肾移植是对重要概念学习的完善和拓展，加强对重要概念的辨析、应用和迁移； 2.概念的地位与作用层面：“尿液的形成”是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成问题，有利于将前面所学的知识
3、贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。三、学生分析：初中阶段学生还未进行系统的生物思维训练，其生物学知识、经验还有很大的局限性。他们较多地凭借事物的直观形象来理解事物。学生对概念的学习缺乏真正的理解与思考，习惯采取死记硬背的方式。随着时间的推移，记忆将出现遗忘或是自然衰退，对概念似是而非的理解严重影响了学生的学习效果。如从观察出发，从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，通过学生自主探究获取信息、处理信息、总结归纳，进而加深对概念本质特征的理解，还是符合初中学生的认知规律的。四、设计理念：围绕重要概念来组织开展教学活动，设计各种相关的问题、任务组织和引导学生开展
4、各种探究发现性学习，经归纳、概括或分析、演绎等思维过程，初步建立对尿的形成的认识。然后再启发引导学生分析，用概念来解释、评价和解决一些相关的生活实际问题和展开新知识的学习建构；在教学过程中展开师生间、学生间充分的反馈、交流、评价活动，促使学生展开反思等，以使学生对这些概念的理解不断调整、深化与发展。本节课我用感动中国人物田世国捐肾救母的感人事迹导入新课，引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。在活动中将学生分成若干小组，组织组间的竞赛，让学生利用集体的智慧，进行合作学习。利用多媒体课件、学生创造出一个直观的学习环境，使看不见的生理过程直观生动的展现，化难为易，引导学生科学的描述尿的形成过程。同时创设
5、问题情境，适时引导和点拨学生，联系生活实际，分析尿液化验单和数据，达到巩固所学知识，学以致用的目的。设计角色扮演游戏，使每一个学生都能亲身体验、快乐学习。建构概念图，整体认知此重要概念。五、 教学目标：依课标要求，本节我设计了三维目标：1.知识目标：概述尿液的形成2.能力目标：通过观察视频、FLASH动画、表格，培养学生观察能力和思维能力，语言表达能力以及解释问题的能力。3.情感价值观目标：激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神 。让学生形成良好的生活习惯 。 本节的教学重点和难点是： 1.重点：概述尿液的形成过程。 2.难点：描述肾小球和肾小囊内壁的过滤作用及肾小管的重吸收
6、作用。六、教学过程：掌握生物学重要概念是形成生物科学素养的基础，在进行概念教学的过程中，我紧紧围绕重要概念设计组织并开展教学活动，从而提高教学效果。我设计的教学过程如下：（一）课前冲关，勇者争先：小组复习泌尿系统的组成、肾单位的结构。比一比，哪一小组表现最出色！为本节的教学打下基础。新概念的引人以学生原有认知结构为基础，较好地纳入学生原有知识结构，提高学生学习兴趣，学习的主动性、创造性，消除畏难情绪。（二）创设情境，激情导入 用感动中国人物田世国捐肾救母的感人事迹导入新课，肾脏的健康关乎人的生命，那么，肾脏是如何形成尿液的呢？引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。(三）合作竞争、发现探究. 尿液的
7、形成 整个过程关注学生对科学概念的主动建构及学生自主学习能力的培养。我在此环节设计了四个教学活动：活动1 ：新知初探 整体感知 利用视频展示尿液的连续形成过程。 组织学生观看、思考、 表达对尿的形成的认识。学生对尿的形成过程的认识不全面，不深入、不透彻，只是有初步进行了整体的感知。因此我设计了第二个课堂活动。活动2： 新知分解 合作探究 此环节注重概念的正确规范表述。我设计了如下方案： 第一步：利用FLASH制作的肾小球过滤的过程动画，要求学生仔细观察，自主发现，用自己语言描述肾小球过滤的过程。 第二步：出示课件中肾小管的重吸收，要求学生仔细观察，用自己语言描述肾小管的重吸收过程。 第三步：整
8、合以上两个动画，利用尿的形成动画展示尿液形成是连续不断地过程，是学生有总体的认知，请各小组的学生用规范的语言描述出尿液形成过程，比一比，那个小组表达的更全面、准确和具体。就这样在观察、探究、合作的过程中将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生形成整体的认识，自主建构概念。这是突破本节难点、重点的策略之一。（同时进行板书的完善。）血液在流经肾脏之后，其成分发生了巨大的变化，你能说出这个变化的过程吗？从而进一步创设问题情境，引导学生深化对概念的认识。进而进入第三个课堂活动。活动3：深入分析 拓展探究通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分比较，完成讨论题：主要成分 血浆中（克/100毫升） 肾小囊中（克
9、/100毫升） 尿液中（克/100毫升） 水 90 98 96 蛋白质 8 . 00 0 . 03 0 . 00 葡萄糖 0.10 0 . 10 0 . 00 无机盐 0. 72 0 . 72 1 . 10 尿素 0 . 03 0 . 03 1 . 80 (1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质? (2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ (3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？ 组织学生讨论、交流、表达，有小组合作完成。进而是学生明确血液流经肾单位后其成分的具体变化。同时进行板书的完善。 由此，学生对于尿的形成有了深入
10、的了解，那么，我们可以运用所学知识去尝试解决生活中的许多问题，甚至我们可以充当家庭医生呢？进而进入第四个课堂活动。活动4：关注生活 联系实际这部分课堂活动我是这样设计的：第一步：创设问题情景：医生在检查甲、乙、丙三位病人的尿液时发现了甲为蛋白尿，乙为血尿，丙为糖尿，如果是有肾病，请你分析可能是肾的哪个部位出现了病症？第二步：组织学生讨论、交流、表达。达到学以致用，拓展概念的目的。第三步：情感升华，关注健康，肾脏的健康关乎人的生命，回扣田世国捐肾救母的事迹，拓展课本设计的科学.技术.社会部分血液透析和肾移植，对重要概念进行完善和拓展，加强学生对重要概念的辨析、应用和迁移的能力。 进而引导学生养成
11、良好的生活习惯。师生达成共识：拥有健康才是真幸福。 (四）敢于体验、快乐学习为了提高学生的学习兴趣以及学生在课堂的参与度，使课本文字的知识更鲜活，更生动，给予学生更为深刻的印象，最大限度的加深学生对尿的形成这一概念的认识，我设计了如下教学环节:组织学生进行角色扮演游戏。出示角色卡片、角色解说词，组织引导学生模拟过滤和重吸收的过程。(五）总结提升 强化重点在授课过程中我逐步构建简洁明了的知识体系，同时也就构建了尿的形成这一重要概念，绘制编写了概念图。引导学生总结本节课的收获。废物较多的动脉血 肾单位入球小动脉 肾小球（动脉血）肾小囊（原尿）肾小管（尿液）出球小动脉 废物较少动脉血 过滤作用 重吸
12、收作用（六）巩固自测 查漏补缺 我精心编拟了难度适宜、题量适中的练习，及时巩固所学的内容。使不同层次的学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题，反馈目标的达成情况。（七）布置作业 延伸课堂 以葡萄糖分子的身份写一篇肾脏游记。作为课后评选交流.这样将课堂知识进行有效拓展，将枯燥的作业趣味化，进而引导学生逐步形成我爱学生物的情感。七、教学反思：以上是对“尿液的形成过程”这一概念的认识和教学过程的设计。本节课我主要是尝试先学后教，小组合作学习，当堂训练的教学模式。在教学过程中，我把培养学生的学习能力放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察、思考、体验，发展
13、学生思维，提高学生兴趣，培养学生能力。 值得一提的是：1.我在本节的概念教学中，充分发挥了教师的引导作用，教给学生概念学习的基本方法，帮助学生自己进行知识构建，引导学生通过课堂活动的过程自己去认识和发现。强调学生的自主探究，从而培养学生的各种能力，掌握生物学学习方法。2.本节的概念教学是建立在对话与交流的基础上的。开展师生间民主的对话与交流，通过观察、讨论、分析、体验等感性认知活动，展示概念的本质特征，关注学生对概念的发展性自我建构。概念的引入生动有趣，概念的形成注重科学性，概念的表述与巩固注重规范严谨。3.本节重视概念图的绘制，逐步形成概念网络。编制概念图，可以区分容易混淆的知识，将零散的知识系统化。将概念的内在联系直观地加以展示和区别，这样可以促进知识的整合，改变学生的认知方式，有助于学生在学习新的概念时学会分析概念之间的关系，从本质上理解概念，可以使概念学习达到事半功倍的效果。保定市涿州东城坊中学岳玉平
