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1、人教版小学六年级语文上册有的人评课稿作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-11-26 20:05:06 阅读：1581 今天，我有幸聆听了 汪雪敏老师上的有的人一课。这首诗是诗人臧克家写于1949年，是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。汪老师的这节课上得挺好，下面是这堂课的几个亮点： 1、教学的切入点符合学生实际，精而准：从图象此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net、视频入
2、手，恰当运用资料，由纪念引出内容，由有感引出情感，导课自然新颖。 2、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学：汪老师在教学上把握了诗歌的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以自主交流推动课堂教学，有效避免了繁琐的讲解。 3、视频录音应用合理：运用视频录音，为读诗营造了浓郁的情感氛围，既培养了学生的情感，又为有感情的朗读蓄势。 4、课内和课外延伸比较到位：出示自嘲和野草题词，请学生找找诗中有哪几个句子出自鲁迅自己写的诗；出示泰戈尔的某人，请学生比较它们的异同。这样的做法非常适合高段学生的学习，为他们的课外阅读提供可行的方向。 正如太阳也有黑子一样，一堂课的教学也会有些许欠缺：汪老师在引导理解“有的人”一词
3、时，学生说出了很多名字，看似很热闹，其实欠缺对人物的深刻认识。如果老师能相机引导学生提高对人物的认识，说一说其突出贡献，进一步提升学生的认识，相信效果会更好。有的人评课稿来源：安溪教师网作者：流沙时间：2012-08-26 00:53:12点击：次评课有的人一首先感谢这位老师给我们带来如此精彩的课堂，也感谢主持评课的各位老师给我们提供了一个学习和交流的平台。课堂亮点：一、教学的切入点符合学生的实际，精而准老师从副标题入手，请生找出描写鲁迅和恶势力的句子，通过剖析，导出情感。正好切合了纪念、有感这两个方面。由纪念引出内容，由有感引出情感。思路非常清晰。完成了由内容到情感的过渡，这也是本节课的教学
4、重点。二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学诗歌教学不像其它文章，教不好就教成了三不像的文章。这位老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，。有效地避免了繁琐的讲解。本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。由初读（扫清生字词障碍、质疑）-再读（自主学习，动笔批注，）-品读（交流汇报、解析诗句、发散思维）-读生活（联系生活）。这样的教学设计，通过多种形式的读（自由读、齐读、开火车读、范读、引读等）在读中认知，在读中感悟，在读中升华。学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花教师在课堂上对学生的引导尤为重
5、要，这位老师很会引导。如：在学生找出描写鲁迅的句子，师范读后解析三句诗，特别在解析“有的人活着是为了多数人更好地活着”这句时，教师的引导非常成功。首先第一个学生谈到女佣阿三，师再问学生，谁对这句话还有感触？这样的话语就发散了学生的思维，有一个学生还谈到了老师，每个学生的感悟都不同，只要是合理的，我们就要尊重学生的独特感悟。紧接着后面，学生谈到了两本书，就因为老师的引导，学生才有话可说。课堂才充满活力四、教师基本功非常扎实这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如：教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。如：遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等。教师
6、驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。五、教师的教学风格富有魅力这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。营造了一个轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。课堂教学不仅仅是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗
7、透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。应该说这样的课堂确实充满了无穷的魅力。下面谈谈自己不成熟的想法：一、导课时间过长老师在导课上做了四个铺垫1、毛主席对鲁迅的评价2、联系我的伯父鲁迅先生谈谈3、播放课件4、鲁迅遗言。耗时8分半钟，导致后面超时。我感觉回顾一下我的伯父鲁迅先生这篇课文后，直接播放课件，这样导课可能要精一些。把毛主席对鲁迅的评价可以穿插在品读中，包括鲁迅的遗言。二、感觉学生在回答问题时，教师扶持太多，这样不利于学生语言和思维的发展。诸如：导课第二环节，让学生联系我的伯父鲁迅先生谈哀悼场面，应该放手让学生答，因为前面都是学过的课文。还有在联系生活谈感想时，师问：
8、有的人仅仅只是鲁迅一个人吗？学生答雷锋，医生，清洁工、黄继光、警察等，老师代替学生答了后面的话，清洁工辛苦地打扫，给人们带来整洁的环境。像这些学生熟悉的人和事就应该放手让学生去说，教师不能代替。当然，如季羡林学生不太熟悉的人和事，老师可以补充。同时，教师要鼓励学生说完整的话，毕竟是六年级的学生了。因为是六年级，所以教师在过渡时，要设计一些富有深度的话语引领学生表达。老师的课堂语言对学生的影响非常大。久而久之，学生的语言也会变得丰富而有内涵。三、教师的语言不够简洁老师经常重复学生的答案，如：导课第二环节，让学生联系我的伯父鲁迅先生谈哀悼场面，学生说了一些词：爱戴、尊敬.，学生每说一个，老师就重复
9、一个。在给“纪念”换词时，也是这样，学生说歌颂、赞美。老师也重复。在再读课文这一环节，老师出示了阅读提示，我觉得这个阅读提示可以请学生读，反而能引起学生的注意，让学生参与到学习中来，后来老师呢却重复了两次。没有优化课堂教学的语言。四、小组讨论时间不够，讨论不充分。既然运用小组讨论的方法，就要落实到位，而且这篇文章也是阅读课文，应该给足学生讨论交流的时间，充分发挥学生的自主学习的能力，至少要给45分钟，这位老师只给了2分25秒。这样的讨论基本上时流于形式。如果老师给足学生讨论的时间，让学习小组的每个成员都有思考和交流的时间。课堂教学要兼顾全体学生，在回答问题时，我们顾不了全体，只有在其它环节让全
10、体学生参与到课堂中来。更何况这是一篇阅读课文，要把课堂还给学生。如果学生交流得充分，会有一些独特的感受的。那么学生在汇报时，就会表现得更好。还可以让学生根据自己的理解和交流后的感悟，进行赏读。在读中悟，在悟中更好地表达。其实，这个环节是一个很好的亮点，最容易出彩。值得商榷的二点：1、老师请生找出描写恶势力的话，引读后，接着让生用读来斥责他们，我感觉真正的斥责应该是5、6、7小节的前面的诗句。我觉得在这个环节如果设置一个对比读效果更好，会增强课堂的气势，一部分学生歌颂鲁迅先生，一部分学生痛骂恶势力，以此激发学生的情绪，激活学生的热血。对比的手法能够突出爱憎分明的情感，也许是因为时间的原因，也许是
11、对比手法运用的不到位，导致后面的情感稍微欠缺些火候。文章的线索其实很明了，就是表达一个爱与憎，通过对比的方法进行表达。文章中有三处对比，一是生死价值的对比，二是两种人对人民态度的对比，三是人民对两种人的态度对比。抓住第一个对比这个主轴，向第二、第三个对比发散，最后再回到第一个对比，情感上的升华就会更明显。2、 我感觉教师不应该随意打断学生读课文。当学生在读错生字时，应等学生读完后再指出，在读前老师也布置了让全部同学认真听，正好可以利用这个机会检查同学们是否认真听了。读完后找其他学生指出读错的地方，如果学生找不出来，老师再点明。这样其他学生下次也会认真听的。举个不恰当的例子，如果某位同志在做报告
12、时，读错了一个字，难道也要把他的报告打断，来纠正这个字吗？我想从尊重学生的角度来讲，放在读完后纠正更合情合理一点。我的发言到此结束，请大家多多指导，说错的地方请大家海涵！谢谢大家！ 有的人评课二今天，我们城西小学语文教师共同观摩了青年教师许丽霞的有的人一课。该老师的课上的很成功。下面是这堂课的几个亮点：1、教学的切入点符合学生实际，精而准：从副题入手，恰当运用名言，由纪念引出内容，由有感引出情感，导课自然新颖。2、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学：许老师在教学上把握了诗歌的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以自主交流推动课堂教学，有效避免了繁琐的讲解。3、教师基本功扎实：该教师语言亲切、自然，拉
13、近了学生和老师的距离，营造了一个轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。听她的课感觉很轻松。4、课文录音应用合理。运用课文录音，为读诗营造了浓郁的情感氛围。既培养熏陶了学生的情感，又为有感情的朗读蓄势。正如太阳也有黑子一样，一堂课的教学也会有些许欠缺：在引导理解“有的人死了，他还活着”一句时，学生说出了很多名字，看似热闹，其实欠缺对人物的深刻认识。如果老师能相机引导学生提高对人物的认识（比如：李素丽），说一说其突出贡献，进一步提升学生的认识，相信效果会更好。有的人讲课稿许昌开发区长村张中学有的人是现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，对于我个
14、人而言，非常喜欢这首诗，怀着激动的心情聆听张老师的这节课，再一次感受了鲁迅先生伟大的人格魅力。我觉得这节课中好的做法有以下几点：一、教学设计1、温故知新，导入本课。张老师引导学生温习已学的有关鲁迅的文章，如少年闰土我的伯父鲁迅先生一面等文章，导出鲁迅先生伟大的精神，附带介绍这首诗歌的写作缘由，自然导入本课。2、适时补充与鲁迅有关的材料。诗歌中个别句子都与鲁迅的作品有关，张老师了解六年级学生的学情，适当补充相关资料，加深学生对诗句的理解和体会。如：读到“有的人/俯下身子给人民当牛马”时，张老师和学生一起吟诵自嘲中诗句；读到“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”，张老师引入鲁迅散文诗野草中的诗句，“
15、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”3、文本切入角度有重点。张老师根据教学目标选择切入角度，引向本课探究的重点：两个“死”，两个“活”“有的人”到底是哪些人？切入点既涵盖了文章主旨，又起到以点带面的作用，学生深切体会到为人民无私奉献的人虽死犹生，欺压人民的人遗臭万年这一深刻的人生哲理，帮助学生树立了正确的人生观。4、读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上张老师采用了自由读、齐读、精读等不同的朗读形式。特别是在指导学生读“呵，我多伟大”这句诗的时候，张老师从“呵”这个字的不同读音入手，让学生分别体会这个字在读阴平、阳平、上声、去声时所传达出的不同的感情，学生自然地体会出此句诗应读出炫耀和自我吹嘘的语气。这种指导学生朗读的方法确实值得我好好学习。对比朗读。对
