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1、牛顿第一定律 惯性高碑店二中 张海斌 第一课时 牛顿第一定律【学习目标】1知识与技能知道亚里士多德和伽利略各自的观点是什么；能够通过实验初步探究出牛顿第一定律；知道牛顿第一定律的内容。2过程与方法通过探究活动熟知实验探究的过程；领悟通过实验要求设计实验表格的方法；体验由实验结论进行科学推理的过程。3情感态度与价值观在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。【学习重点、难点】重点：探究阻力对物体运动的影响。难点：牛顿第一定律的推理得出。【课时划分】1课时【学习资源】斜面、小
2、车、木块、毛巾、木板、玻璃、刻度尺【学习方法】实验探究：通过实验探究得出阻力对物体运动具有怎样的影响；科学推理：由实验结论推理得出牛顿第一定律。【学习过程】学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图一、复习提问复习前面所学的内容出示四个问题：1、 摩擦力？2、摩擦力的大小与什么因素有关？3、如何减小摩擦？4、力的作用效果？回答老师提问的间题。复习前所学内容，并为本节课的讲解做好好知识储备。二、课题引入1、思考想象2、自学分析，阐明观点3、讲述理由教师引导：力的效果之一是改变力的作用效果，如果物体不受力时将会怎样呢？（引出课题）让学生自学课本19页“物体运动需要力吗？”这一部分，特别提示学生看出每
3、副图画的意思，并出示相应的“自学指导”：1、课本中两个著名的人物及对立的观点各是什么？2、你支持谁的观点，请举例证明。教师根据学生的回答板书： 亚里士多德：物体运动需要力维持。 伽利略：物体运动不需要力维持。（左边副板）当同学们意见不统一时，教师借机点明：这两位科学家的观点截然相反，肯定有位对的有位错的，到底哪部分同学追随的科学家是正确的呢？要想知道这个问题，我们必须通过实验进行推理。看课本回答出亚里士多德的观点是什么，伽利略的观点是什么。学生表明自已支持哪位科学家的观点，并举例证明。在讨论过程中，由于观点不同，学生们逐渐形成现两大派。培养学生的自学能力，体现新课改理念。副板的目的：1、把两种
4、不同的观点清晰地描述出来，以便引出下面的探究实验；2、在观点上学生形成对立的两大派有利于学习兴趣的提高；3、讲完牛顿第一定律后回扣时使用。三、实验探究四、得出结论六、巩固提高七、明确牛顿第一定律的研究方法八、回扣课本1、感受情景，提出问题2、猜想假设3、设计方案4、规范实验步骤5、强化注意事项6、设计实验表格7、进行实验8、处理数据 归纳总结9、简化抽象 科学推理自学牛顿第一定律加深理解老师摆出事先安装好的斜面、小车、毛巾。顺次出示下面的问题：1：当小车从斜面上以相同的速度滑上水平桌面上的木板和毛巾表面时，小车所受的摩擦力即阻力一样大吗？2：那么小车运动的远近一样吗？3：同学们此时有什么问题要
5、问吗？教师分析学生提出的各种问题，最后师生共同确定一个探究问题：阻力对物体运动有怎样的影响？让学生根据自已提出的问题进行猜想。教师给学生留出适当的思考、讨论时间，设计出一个合理的方案来证明他们的猜想是正确的。教师帮助学生理清实验思路，并明确实验步骤：1、小车从斜面滑向表面粗糙的毛巾，测出并记录距离s1；2、小车从斜面滑向表面相对光滑的木板，测出并记录距离s2；3、小车从斜面滑向表面光滑的玻璃，测出并记录距离s3；当规范好实验方案后，教师提出下面问题：1、小车在不同表面上运动的远近与什么因素有关？2、这个实验探究的是谁对谁的影响？3、应该让小车到达不同表面时的速度怎样？4、如何使速度一样？5、这
6、种实验方法叫什么？教师引导学生根据需要测的两种物理量及实验次数设计出实验表格。教师指导学生完成实验。教师引导学生分析阻力大小对物体运动距离的影响。把结论用直观的图象形式表达出来：引导推理：物体不受力时将会是怎样的运动状态呢？还有可能处于什么状态？板书推理。对照着推理教师进一步引导：同学们得出的这个推理和著名的牛顿第一定律差不多，那真正的牛顿第一定律是什么样的学生回答牛顿第一定律的同时，教师板书。板书完成后，出示两道思考题： 让学生思考当细线剪断的瞬间一切外力全部消失，小球将怎样运动？做完习题后，教师出示下面的思考题：1、在利用牛顿第一定律解释上面练习题时，我们都假定是物体不受外力的，也就是说牛
7、顿第一定律成立的前提是物体不受到外力的作用，但在现实中，这个理想的前提存在吗？2、现实中不存在这样的理想状态，那么牛顿第一定律是怎样得出的呢？ 教师点明：牛顿第一定律虽不能从实验中直接得了来，但从定律中得出的一切推论都经受住了实践的检验，因此它已成为公认的基本定律之一。教师再让学生看前面的副板，就清晰地知道亚里士多德的观点是错误的，伽利略的观点是正确的。思考并提出问题。学生进行大胆猜想。学生思考、讨论，最后由一名学生代表阐明方案。思考并修正自己的方案。思考并回答：1：与小车的速度和受到的阻力大小有关。2：阻力对物体运动的影响。3：一样大。4：使小车从斜面的同一高度滑下。5：控制变量法。一生到黑
8、板画出表格，其余的学生画在练习本上。分组合作完成实验在老师的指导下，通过对实验表格中数据的比较，自行填写课本的结论： 平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。 思考讨论，相互交流共同得出推理。看书并找出牛顿第一定律。思考并回答。答1：不存在。答2：在实验的基础上推导出来的。 和原先的观点对照，知道哪位科学家是正确的。教师出示实验器材，提出一些问题，并配合适当的演示，目的是引导学生朝着教学目标的方向提出合理的探究问题来，如果引导不好，学生提出的问题会过于散，甚至不着边际，不仅浪费了时间，而且也不利于教学目标的完成。培养学生设计实验方案的能力。这样设计问题的目的是
9、规范操作注意事项，确保实验的成功。培养学生设计表格的能力。培养学生实验能力和团结协作的能力。结论一定要由学生自行得出，以培养学生处理数据、归纳总结的能力。用直观的图象形式把阻力大小对物体运动远近的影响表示出来，有利于降低抽象想象的难度。培养相互协作的能力和科学推理的能力。1、增强学生实验探究后的成就感，激发进一步学习的欲望； 2、引出本节课所学的第二个问题：牛顿第一定律。1、加深对牛顿第一定律中物体两种运动状态的理解；2、为利用惯性知识解释惯性现象作准备。使学生明白研究不同的问题要先用合适的研究方法。目的地是教育学生不可过分迷信权威，凡事不要肓从，要经过冷静的思考后再做出正确的决定。【板书设计】亚里士多德：物体运动需要力维持。伽利略：物体运动不需要力维持。（副板一）牛顿第一定律一、物体运动不需要力维持二、牛顿第一定律 牛顿第一定律告诉我们，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（副板二）提出问题：阻力对物体的运动有怎样的影响？ 猜想假设： 设计方案： 进行实验： 结论：【作业布置】 到目前为止你已经学过几种实验方法？在哪些实验中用到？举例说明。
