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1、分子和原子教学设计合肥市五十中学新校天鹅湖校区 唐斌佑 模式介绍新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。传递-发现式教学模式是传递接受式教学模式和发现式教学模式的结合。本课题学生第一次接触，微观知识学生没有前期基础做铺垫。在老师的知识传递下，让学生在接受知识以及老师设置的问题情景中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的一种教学模式。 教材分析新课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。发现式教学模式是在老师的组织引导下，规范学生自主学习习惯，让学生在自学和交流中发现问题、解决问题，使学生积极主动地获取知识，并培养良好学习习惯的
2、一种教学模式。 思路说明本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来，通过老师的辅助介绍，了解微观世界的粒子。 教学目标【知识与技能】1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒；2、知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；3、学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。【过程与方法】1、能从常见的现象入手进行合理的想象和推
3、理；2、通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。【情感态度与价值观】1、激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。2、感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往。 教学重难点【教学重点】认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。【教学难点】形成物质的微粒性的观点；化学反应的实质。 教学过程导入新课【播放图片】物体放大很多倍的图片。【设计意图】从生活中实际的物质导入，让学生认识到宏观与微观的逐级放大与缩小关系。世界是由各种各样的物质组成的，那么物质又是由什么构成的呢？这节课我们从微观的角度来研究这个问题。推进新课【演示】
4、将蔗糖溶于水。【提问】 蔗糖为什么看不见了？难道消失了吗？【回答】 水变甜了，说明蔗糖并没有消失。【分析】 蔗糖分散成了我们肉眼看不见的一种粒子分子。就像生活中有时我们能闻到香味，但是却看不到这种物质。【图片展示】 分子的图片 显微镜下苯分子的图象 显微镜下C60分子的图象1.分子是真实存在的【分析】一滴水中就含有15万亿亿个水分子。假如有人问你：“一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”说出来一定吓你一跳。原来，按照上面所说的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十万年！【设计意图】给出具体的例子，通过计算说明分子确实非常小2.分子的特点：（1）分
5、子的质量和体积都很小【实验】 已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。图A、B烧杯中的溶液会发生变化吗？（1）取一小烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。（2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。（3）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯（如图）。观察有什么现象？这一现象说明了什么？【设计意图】通过宏观的探究对比，说明分子的运动性。现象：（1）溶液为无色；（2）溶液变红；（3）A中溶液由无色变红色，B中溶液仍为无色。【提问】 为什么（3）中A烧杯变红呢？【回答】 氨水使酚酞变
6、红。【提问】 是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？氨长“脚”“跑”A中去了？【结论】 分子在不断地运动。【实验】 A组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的红墨水，观察现象。B组实验：取温度计两支，一支放入冷水杯中，一支放入热水杯中。现象：A组热水中红墨水扩散较快；冷水中红墨水扩散较慢；B组中热水中的温度计水银上升快，冷水中则慢。【设计意图】说明温度对于分子运动的影响。结论：温度越高，分子的运动速率越快。所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。（2）分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快【实验】 50 mL水+50 mL酒精混合【设计意图】显而易见的宏观现象说明分子间
7、有间隔。现象：观察到混合后的体积小于100 mL。结论：分子间有间隔。【实验】取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水，用手指顶住针筒的小孔，将栓塞慢慢推入。现象：吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易推进。结论：气态物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子间隔比较小。（3）分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大【讨论】水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？不同状态水分子的排列【结论】 一定量的水，在它的三态变化中，分子的数目、大小不变，分子间的距离（间隔）变化。【分析】 钢轨为什么是一段一
8、段的中间留有缝隙？这也是因为分子间有间隔，当温度发生变化时，分子间间隔发生变化，体积就会发生变化。【课堂练习】 1.收获季节，一进入四会、广宁、德庆的橘园，就可以闻到柑橘的香味。这是因为( )A.分子在不停地运动 B.分子间有间隔C.分子的质量很小 D.分子还可再分2.由分子构成的物质，发生化学反应的实质是( )A.分子间距离发生了变化B.分子运动状态发生了变化C.分子间相互作用力发生了变化D.分子破裂后重新组合成新的分子答案：1.A 2.D【课堂小结】 本节课主要学习了构成物质的基本粒子（分子）的有关知识。知道了物质的微粒性，并且可以用分子、原子的观点来解释生活中的一些常见现象。板书设计课题
9、2 分子和原子1.分子是真实存在的2.分子的特点：（1）分子的质量和体积都很小（2）分子在不停地做无规则运动。温度越高，分子的运动速率越快（3）分子之间有间隔。气态分子间的间隔较大 教学反思本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重情境创设，运用多媒体(电脑、投影、录像、实验)为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现。同时教师又及时提供协作学习引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探究的精神和信心。第二课时 教学过程导入新课上节课我们认识了分子的一些特点，那么到底什么是分子呢？这
10、节课我们继续学习有关分子的知识。【展示】 教师引导学生通过动画对比两种变化，并归纳相关内容。 水蒸发 水通电分解变化： 物理变化 化学变化分子： 没有改变 发生改变化学性质： 没有改变 发生变化【设计意图】多媒体播放水的微观化学反应过程以及水的蒸发，让学生思考其中的规律。【分析】 （1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；（2）H2O分解生成H2和O2，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，H2O的化学性质当然就不能保持。一、分子是保持物质化学性质的最小粒子【提问】 为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？【回答】 因为在物理变化中，虽然分子不发生变化，但物质的物理性
11、质却发生了变化。除了化学性质外，还包括物理性质，如色、味、态、熔点沸点等。【讨论】 由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢？水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗？氧气，液氧，固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？【结论】 同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。【分析】我们知道空气是一种混合物，它是由氧气、氮气等纯净物组成的，而氧气是由氧分子构成的，氮气是由氮气分子构成的。可见空气中含有多种分子。由此可以得出，纯净物由同种分子构成，混合物由不同种分子构成。【展示】播放通电分解水和氧化汞受热分解的微观模拟图。【设计意图】让学生发现化学变化过程中
12、分子和原子的变化情况，从而理解化学反应的本质。【提问】在上述化学变化中，分子和原子怎样变化？【回答】分子破裂为原子，原子重新组合为新的分子。【分析】在水电解的微观过程中，氢原子和氧原子没有发生变化，同样，在氧化汞分解的微观过程中，氧原子和汞原子也没有发生变化。二、原子是化学变化中的最小粒子【提问】分子和原子的本质区别是什么？【回答】在化学变化中，分子可分，原子不可分。【结论】分子、原子、物质间的关系是分子和原子都可以构成物质，分子又是由原子构成的。三、分子、原子、物质间的关系【课堂练习】保持二氧化碳化学性质的最小粒子是( )A.二氧化碳分子 B.氧分子C.碳原子 D.氧原子答案：A【课堂小结】 本节课内容较少，主要学习了分子和原子的概念以及分子、原子与物质间的关系。这部分内容比较重要，它是研究化学的基础，也是化学科学研究的一大特点。板书设计分子与原子一、分子是保持物质化学性质的最小粒子二、原子是化学变化中的最小粒子三、分子、原子、物质间的关系 教学反思 教学中通过动画演示了化学变化的微观过程，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习，效果较好。
