《化学人教版九年级上册第二单元 课题2 氧气-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册第二单元 课题2 氧气-教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题2 氧气（第一课时）设计要素设计内容课程标准知道氧气能跟许多物质发生化学反应；能结合实例说明氧气的主要性质和用途。教材分析本节课主要介绍氧气的物理和化学性质。教材中主要安排了硫、木炭、铁丝三种物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程，使学生逐步学会认识物质的性质。课堂目标知识与技能1. 初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系；2. 知道氧气的性质和用途，认识硫、碳、磷、铁与氧气反应的现象和文字表达式。过程与方法1. 培养学生观察与分析、合作与交流的能力；2. 引导学生养成归纳、总结的习惯。情感态度与价值观1. 从五彩缤纷的化学变化中，
2、让学生体验从化学中得到知识；2. 初步培养学生严谨的科学精神。学情分析学生在生活中已经对氧气的部分性质和用途有所了解，但是没有形成稳定的知识。本节课将重点培养学生研究具体物质的方法。教学重点认识氧气的化学性质教学难点认识氧气的化学性质；让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教具多媒体辅助教学教学过程教学内容教师活动学生活动修改点一导学在课题1中我们学习了空气，空气是由什么组成的呢？空气对人类的生存至关重要，氧气尤为重要，我们今天就来研究氧气。1. 研究一种物质，我们要从哪些方面着手？2. 联系生活实际和已学知识，请说出氧气有哪些用途？3. 请阅读教材，总结归纳氧气的物理性质和化学性质
3、。二检学教师引导学生思考，回答问题板书 课题2 氧气一 物理性质通常状况下，无色、无味气体；标准状况下，密度1.429g/L.略大于空气；不易溶于水；有三态变化。二检验氧气带火星木条（复燃）实验2-2 把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。【实验探究】实验2-3 在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象，然后把盛有然着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和氧气里燃烧有什么不同。PPT展示: 木炭在空气和氧气中燃烧视频；实验2-4把两根光亮的细铁丝分别盘成螺旋状。取一根在酒精灯烧至红热，观察现象；另
4、取一根在下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶（预先放入一些水），观察现象。三示学【讨论与交流】1.实验2-3中，集气瓶中为什么要事先放少量的水？二氧化硫对环境有什么危害？2.实验2-4中，火柴的作用是什么？为什么要将铁丝绕成螺旋状？集气瓶底部的水有什么作用？水还可用什么来代替？3.物质在空气和氧气中燃烧现象，哪个剧烈？说明什么？板书三化学性质1.硫与氧气2木炭与氧气3.铁丝与氧气四帮学同学们，我们这节课学习了什么？请简单总结五练学PPT展示练习题教师复习提问PPT展示氧气图片PPT展示问题教师评价；展示答案PPT展示 实验视频PPT展示 实验视频教师引导PPT展示 实
5、验视频PPT展示讨论问题教师引导，提示。教师积极评价教师引导教师展示问题学生思考回答问题思考讨论，回答问题观察现象观察实验，记录现象观察并记录现象观察并记录现象学生分组讨论讨论交流回答问题学生归纳，总结学生回答问题堂清内容1、对氧气物理性质的叙述正确的是（ ） A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大 C、在-183时变成无色液体 D、在-218时变成白色固体 2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（ ） A、硫粉 B、木炭 C、铁丝 D、红磷3、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（ ） A都只有气体生成 B.都有淡蓝色火焰 C.都发光放热 D.都有水
6、珠生成 4、关于氧气性质的叙述中错误的是（ ） A、木炭在氧气中剧烈燃烧，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧，生成物都只有二氧化碳 C、铁丝在氧气中燃烧，生成黑色的四氧化三铁 D、硫磺在氧气中燃烧，比在空气中燃烧剧烈，并生成刺激性气味的气体 5.有三个集气瓶，分别装有氧气、空气、二氧化碳，用什么方法可以将它们鉴别？板书设计课题2 氧气一 物理性质通常状况下，无色、无味气体；标准状况下，密度1.429g/L.略大于空气；不易溶于水；有三态变化。二检验氧气带火星木条（复燃）三化学性质1.硫和氧气2.木炭与氧气3.铁丝与氧气教学反思本节课教学重难点突出，但是教师在课堂上一定
7、要注意培养学生研究具体物质的方法和归纳总结的能力；教师要积极引导学生交流思考问题，课堂上要多给学生主动思考的时间。课题2 氧气（第二课时）设计要素设计内容课程标准初步认识常见的化合反应。教材分析本节课主要介绍一类重要的化学反应-化合反应。化合反应和氧化反应是初中化学中很重要的化学反应类型，因此，认识这两类化学反应的特征，对于学生更好的区别这两类化学反应显得尤为重要。课堂目标知识与技能1 认识化合反应，了解化合反应的基本特征；2 了解化合反应和氧化反应的关系。过程与方法1. 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法；2. 培养学生分析辩证的思维方式。情感态度与价值观1. 培养学生将知识与实践相结
8、合的能力；2. 尊重事物发展规律的科学态度。学情分析上节课学生已认真观察了三种物质与氧气的反应，本节课学生将结合这三个实验现象，从反应物和生成物的种类入手，找出反应的共同特点，归纳出化合反应和氧化反应的概念。但是，学生将难以辩证的分析化合反应和氧化反应的关系，需要教师的引导。教学重点认识化合反应和氧化反应的概念和特征；教学难点举例分析化合反应和氧化反应的关系；教具多媒体辅助教学教学过程教学内容教师活动学生活动修改点一导学上节课我们研究了一种新物质-氧气，氧气有哪些性质和用途？我们能用什么方法来检验氧气？1.分析实验2-1、实验2-3和2-4，填写下列表格中空白。2.上述三个反应有什么共同的特征
9、？3.什么是化合反应，什么是氧化反应？上述三个实验属于那种反应类型？二检学PPT展示答案板书 四化学反应1.化合反应定义：特点：多变一2.氧化反应定义：特点：有氧气参与，不一定都剧烈、发光、放热【讨论与交流】1. 化合反应和氧化反应有什么关系？2.是不是所有的氧化反应都很剧烈并发光发热吗？试举出反例三示学学生思考、分组讨论并回答问题。板书3.联系与区别化合反应不一定都是氧化反应；氧化反应不一定都是化合反应。四帮学同学们，我们这节课学习了什么？请简单总结五练学PPT展示练习题教师复习提问PPT展示表格和问题教师引导教师引导，教师评价；PPT展示讨论问题教师引导，教师评价PPT展示 教师引导PPT
10、展示学生思考回答问题思考讨论，回答问题学生思考，回答问题讨论交流，回答问题学生归纳，总结学生回答问题堂清内容1. 判断下列反应哪些是化合反应？哪些是氧化反应？哪些既是化合反应又是氧化反应？哪些既不是化合反应也不是氧化反应？甲烷+氧气 点燃二氧化碳+水 镁 + 氧气 点燃氧化镁二氧化碳 + 水 点燃碳酸 汞 + 氧气 点燃氧化汞硅 + 氧气 点燃二氧化硅 碳酸钙 点燃二氧化碳 + 氧化钙石蜡+ 氧气 点燃水 + 二氧化碳铜+氧气+水+二氧化碳 点燃碱式碳酸铜板书设计四化学反应1.化合反应定义：特点：多变一2.氧化反应定义：特点：有氧气参与，不一定都剧烈、发光、放热3.联系与区别化合反应不一定都是氧化反应；氧化反应不一定都是化合反应。教学反思本节课通过对比三个化学反应引导学生分析归纳出化合反应和氧化反应的概念。但是受知识的局限，对氧化反应定义的理解不够透彻。教师要积极引导学生辩证分析化合反应和氧化反应的关系。
