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1、课题：整理与复习教学内容：冀教版数学一年级上册第93、94页。教学目标：1经历小组合作，整理、交流、讨论20以内减法表的过程。2能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。3积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。课前准备：小黑板写上两道题：159，74。每个学生发一张空白表。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1教师谈话，说明本节课的活动内容，然后，启发学生回顾20以内加法算式的整理方法。说明本节的任务，回顾已有经验，使学生进行有针对性的思考。师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，今天，我们把学过的十几减几的算式整理一下。回顾一
2、下，我们整理20以内的加法算式时，是怎样做的。生：把9加几的排一列，8加几的排一列2讨论：20以内的减法算式应该怎样整理？使学生了解整理的思路和方法。明确整理的思路，为小组合作进行有效学习打基础。师：那今天我们整理20以内的减法算式，你认为应该怎样做？学生可能会说：把11减几的排一列，12减几的排一列学生如果出现其他意见，可讨论，形成共识。二、整理减法表1提出小组合作整理20以内退位减法表的要求。指导小组同学分工合作，将学过的算式整理在空白表中。让每名学生经历小组合作学习的空间，感受在小组合作中的作用，培养与人合作的意识。师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在老师发的空白表中。
3、在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工，写出所有算式后，再填表。教师要注意巡视指导。2交流各小组整理的减法表。给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。交流合作学习的成果，体验合作学习的快乐。再次填写减法表，为观察、讨论做准备。师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，怎样填在表中的，每一组几个算式？由学生代表发言，其他同学可以补充。学生可能会这样整理：（1）我们组，负责整理十一减几和十二减几的算式，整理十三减几和十四减几的算式，再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。第一排写11减几的，从11-2到11-9，共有8个算式，第二排写12减几的，从12-3到12-9，有7个算式（2）我们组先分
4、工写出所有算式，然后讨论怎么填，因为11减几的算式最多有8个，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式有7个，第三列是13减几的算式有6个对两种整理结果，教师都要予以肯定。如果有的组把11-1、12-2等算式也整理出来，给予肯定。然后说，这是10的算式，可以不整理在表中。3让学生把20以内的减法算式填在表中，并提出统一要求。在小组合作的基础上自己完成算式整理，完整了解算式的排列，为发现规律作准备。师：下面请同学们打开书93页，把整理好的减法表填在书上。大家都按第一列写11减几好不好？学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。三、发现规律引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律
5、？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。在观察、交流的过程中发现20以内退位减法表中的规律，培养观察、概括和语言表达能力。师：请大家仔细观察填好的减法表，你发现了什么规律？学生可能会有以下的发现：第一排都是十几减九，第二排是十几减八第一列是十一减几的，第二列是十二减几的每一列中减去的数一个比一个少一。每一列中计算的结果一个比一个多一。若学生未能发现某些规律，教师可以作为参与者交流。四、自主写算式1教师进行激励性谈话，写出8、9、17三个数，让学生根据这三个数，自己试着写出四个算式。在看数写算式的过程中，理解加减法算式中各数的联系，发展数学思维。师：我们总结出学过的20以内的所有减法算式，下面，
6、请同学们创造算式：写出9、8、17三个数。师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？试一试！学生自主写，教师巡视，指导学习稍差的学生。2交流学生写出的算式。在交流的过程中，获得积极的学习体验，使每一个学生都得到发展。交流时，请平时学习稍差的学生回答，要注意给予赞赏性评价。学生列出的算式会有：9+8=17 8+9=1717-8=9 17-9=83教师提出“选择三个数，再写出四个算式”的要求。鼓励学生独立完成。交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。为学生提供个性发展的机会，使每个人获得数学学习的成功感。师：同学们根据给出的三个数写出四个算式，做的很好。你们能自己选择三个
7、数并写出四个算式吗？赶快试一试吧！学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定。 四、课堂练习1练一练第1题，学生看明白图意后，写出算式计算。考查学生看图解决问题的能力。师：请同学们看练一练第1题，谁来说说图的意思是什么？生：一共有15个西瓜，左边放着6个，问右边筐子里还有几个？师：请同学们根据图意列式，把算式填在书上。2练一练第2题，进行4分钟计算比赛。考查学生计算的正确率和速度。关注学习稍差的学生。师：接下来，我们进行一个计算比赛。大家看第2题，比比谁做得又对又快。开始！ 交流时，让做得最慢的学生先汇报。对完成得又对又快的同学要予以表扬，同时也要鼓励其他同学
8、继续努力。3练一练第3题。（1）观察情境图，了解图中的事物和数学信息。使学生能用数学眼光观察、发现熟悉的生活情境中的数学信息，为提问题和解决问题做准备。师：我们再来看第3题。请你仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？发现了哪些数学信息？学生可能会说：有5位女同学跳舞。有6位女同学，7位男同学在唱歌。有1个女孩弹琴。（2）鼓励学生选择信息提问题，并列式计算，然后交流。为学生提供开放的、自主选择信息提出数学问题并综合运用已有的知识解决问题的空间，让学生获得成功的体验。师：你能根据这些信息提出一些数学问题并列式计算吗？师：谁来说说你提出的问题？学生可能提出问题有：一共有多少名同学在唱歌？6+5=11（
9、人）唱歌的比跳舞的多多少人？6+5-5=6（人）一共有多少个小朋友？6+5+5+1=17（人）女孩比男孩多几人？1+5+6-5=7（人）（3）把自己提出的问题记录在“自主小天地”里。培养学生进行反思和整理的习惯，激发学习数学的自信心。师：下面请同学们把你所提问题的算式写在作业本上。五、兔博士网站先让学生看图，说一说图表示的意思，然后教师读文字，进一步解释图的意思。通过图示和+、-号的了解，使学生进一步理解加法、减法的意义。师：我们学习20以内的加法和减法，认识了加号和减号，你们想知道这两个符号是谁发明的，它的意思是什么吗？请同学们看课本94页兔博士网站中的图，谁知道图的意思是什么？生1：半碗，往里面倒水，用“+”号表示。生2：把一碗水往外倒，用“-”号表示。学生说的意思对就可以。教师读文字，进一步说明图的意思。教学随笔：_
