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1、二氧化碳的性质和用途 教学设计【教材分析】本章教材的前两节研究的是碳的单质和单质碳的化学性质的探究，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸钙。其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求重点掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。【学情分析】 学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是
2、学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活”。【教学目标】1知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。 (2) 使学生通过所观察的实验现象，训练学生会用准确的语言表达知识的能力；（
3、3）培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。2过程与方法：（1）学生通过自己做实验，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。（2）会运用已学知识解决实际问题。 3情感态度和价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。【教学重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。【教学难点】二氧化碳跟水的反应、二氧化碳的检验及相应的化学方程式【教学方法】实验探究、交流讨论 、课件展示。【课前准备】：收集好CO2气体的集气瓶、阶梯蜡烛、烧杯、试管、带导管的单孔橡皮塞、玻璃
4、导管、镊子、酒精灯、澄清石灰水、四朵紫色石蕊小花、醋酸、水、自制杠杆天平、火柴、可乐一瓶。【教学过程】 教师活动： 创设情景，激情引入师；同学们，我手中有一瓶可乐，你们喜欢这种饮料吗？生：喜欢（不喜欢）。师：说出你喜欢或不喜欢的理由。生：喝的饮料里有气儿。师：那你们知道这个气儿是什么气体吗？生：CO2气体。师：我们知道化学是一门以实验为基础的科学。谁能用实验来证明一下？学生动手实验证明。师：通过实验我们知道饮料中的气体的确是二氧化碳，那你们知道二氧化碳是如何进入饮料当中的吗？那么这节课我们就来学习二氧化碳的性质和用途来解决这个问题。教师板书课题指导观察实验桌上有一瓶预先收集好的CO2,请大家观
5、察CO2，你能发现二氧化碳的哪些性质？（无色气体）请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）过渡老师给同学们变 一个小魔术，请同学们通过观察并总结二氧化碳的性质？实验在一平衡杆的两端各挂一纸杯,教师向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳（纸杯向倒二氧化碳气体的一侧倾斜）提问这一现象说明什么？（说明二氧化碳密度大于空气）过渡你们想不想也来变魔术呀？（想）下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。学生实验往装满CO2气体的塑料瓶内倒约三分之一瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。观察思考塑料瓶变瘪或凹陷，为什么？板书 二氧化碳能溶于水。师： 1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强
6、还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用二氧化碳的这一性质。师：请学生观察图片，你们知道这是什么？（干冰）固体二氧化碳俗称“干冰”易升化。过渡通过学习，我们总结出了二氧化碳的物理性质，下面我们学习化学性质。 教师板书：二氧化碳的化学性质师：二氧化碳有那些化学性质，下面老师给同学们演示一个实验。同学们认真观察老师的操做，并观察实验现象的出结论。教师活动教师取一朵红紫色石蕊小花向上面喷稀醋酸。学生观察现象回答（不变色）。提问：这个现象说明了什么？生：紫色石蕊遇酸变成红色。教师取另一朵紫色小花向上面喷水，请同学们观察现象并提问这个现象又说明了什么？生：紫色石蕊遇水不变色。教师取第三朵紫色小花直接
7、放入干燥的二氧化碳的集气瓶中，请同学们观察现象并提问，该现象说明了什么？生：紫色石蕊遇到二氧化碳不变色。教师取第四朵紫色小花，先喷水，再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。请同学们观察现象并提问这一现象又说明了什么？生：二氧化碳与水反应生成了酸，紫色石蕊遇到酸变成了红色。课件展示：四个实验现象及分析。师：正是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，所以我们又把这种饮料叫做碳酸饮料。过渡前面我们做的四个实验是对比实验。第一个实验用到的是醋酸做对比，有没有同学认为如果我们这个实验用碳酸作对比是不是会更好呢？我可以告诉大家不好，因为实验室当中没有碳酸，想知道实验室中为什么没有碳酸吗？我们再来做一个实验。演示实验教师
8、点燃酒精灯，在火焰周围小心地烘烤喷过水变红的红色纸花。学生观察现象，不急于回答。引导紫色纸花变红是什么物质的作用？（碳酸）经烘烤后变红的纸花又变回了紫色，说明碳酸还存在吗？（不存在了）那么，说明碳酸在加热时稳定吗？（不稳定）确实如此，碳酸不仅在加热时不稳定，即使在常温条件下也容易分解。课件展示碳酸不稳定，易分解 H2CO3CO2H2O师：正因为碳酸不稳定易分解，所以实验室中是不能存储碳酸的。因此我们在储存碳酸型饮料时一定要放在阴凉处，不能放在高温处或阳光下暴晒。同样道理，我们喝了很多的碳酸型饮料，之后人会打嗝，那你知道打嗝反上来的气体是什么气体吗？其实人正常呼吸呼出的气体中也含有大量的二氧化碳
9、，请同学们用实验证明你呼出的气体中有二氧化碳。学生活动一名学生向澄清石灰水中吹气，并描述现象（澄清石灰水变浑浊）总结出呼出气体中含有二氧化碳。师：石灰水为什么会变浑浊？是因为石灰水中的氢氧化钙与二氧化碳反应生成了难溶于水的碳酸钙，所以石灰水变浑浊。因此我们要得出了二氧化碳的另外一条化学性质，能与澄清石灰水反应。课件展示 CO2与石灰水反应CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O （检验二氧化碳）强调 这说明了二氧化碳与澄清石灰水反应，同时这个反应可以用于检验一种气体是不是二氧化碳。师：既然人呼出的气体中有二氧化碳，那么就说明二氧化碳它不能够供给呼吸。但它却能为植物的光合作用提供原料。课件展示
10、CO2不供给呼吸，能参与光合作用实验演示向阶梯蜡烛当中倾倒二氧化碳。提问、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧）、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气）课件展示通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧 小结 本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢，请同学们借助表格，结合本节课所学知识，总结出二氧化碳的用途，比比谁总结的最好。课件：二氧化碳的性质和用途师生总结二氧化碳的用途。 课堂练习见课件讨论题和选择题的抢答课堂小结通过本节课的学习和探究，你有什么收获？疑问？ ？ 生物学家说二氧化碳是一切动植物赖以生成的物质基础。 环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你说谁的说法有道理?辨证看待二氧化碳的利与弊布置作业为下节课辩论赛“二氧化碳的功与过”准备资料【板书设计】二氧化碳的性质和用途CO2 性质 用途 物理性质 化学性质 1、1、 1、 2、 2、 2、 3、 3、 3、 4、4、 4、 5、5、教学反思
