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1、芜湖市信息技术整合课【翻转课堂】燃 烧 和 灭 火 授 课 人：章金月 授课时间：2014年11月27日 一、设计思路本节课教学借鉴了“翻转课堂式教学模式”，课前录制了微视频，让学生自主学习微视频知识，对燃烧发生的条件的有了初步的认识，完成了知识的“信息传递过程”，而将知识的“吸收内化”过程留在后续课堂上，通过师生互动、生生互动来完成，将课堂变成交流、合作、探究的场所，教师由知识的传授者变为课堂的组织者、指导者、合作者，实现了教学方式的变革。二、 学情分析 学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件的归纳与理解。在此基础上，学
2、生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，在课堂上通过一系列探究活动进行解疑。三、教学目标： 1、通过微课理解燃烧的条件，提高对知识进行归纳和总结的能力；2、对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。四、教学重难点 重点：1、通过微课的学习掌握燃烧的条件；2、在微课学习中生成新的问题，掌握灭火的方法。难点：1、怎样让燃烧更充分；2、灭火
3、原理的探究。五、教学流程图生成问题微课学习获取新知实验解疑重点再现练习检测六、教学过程教师活动学生活动教学设计意图微课展示：燃烧条件的探究。观看视频培养自主学习能力课前检测：有关煤炉的讨论1、如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧吗？2、如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？3、如果往炉里正在燃烧的柴上浇水，柴还能继续燃烧吗？根据燃烧的条件讨论并回答检测微视频学习成果，从化学走向生活，利用所学知识解决生活中的问题，加深对燃烧条件的理解提出问题燃烧都是有益的吗？请大家谈谈自己的看法。过渡燃烧是把双刃剑，造福了人类，有时也会带来灾难！了解燃烧发生的条件，就可以很好的控制燃烧。怎
4、样控制燃烧呢？联系运用利用燃烧的条件思考：1、怎样让燃烧更充分，2、燃烧不当时如何灭火。思考回答在新知识的运用中形成发展的知识结构，培养学生思考问题的深度和广度。提出问题利用燃烧的条件思考，怎样使燃料燃烧更充分，请结合生活举出具体的实例。思考回答联系生活过渡 当接触面积足够大时，金属也会剧烈燃烧。 投影 2014年昆山大火，为灭火的探究做好铺垫。提问火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？聆听思考回答学会用辨证的观点看问题。实验下面我们用燃烧着的蜡烛模拟下火灾现场，请大家想出尽可能多的办法把火熄灭，可以利用提供的器具：蜡烛、打火机、剪刀、小烧杯
5、、湿抹布、水等。各小组讨论交流灭火的方法。 开放式的探究活动，培养学生的探究能力，实验能力。【交流讨论】你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？这种方法的理论依据是什么？投影总结分析学生实验结果。学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。引导学生在科学探究中寻求真理。投影：灭火的原理或方法（1） 清除或隔离可燃物；（2） 可燃物与空气隔绝；（3） 将温度降到着火点以下。大显身手：1、用化学知识解释成语：釜底抽薪2、炒菜时油锅着火,应采用什么方法灭火？3.为什么炉火越扇越旺，而蜡烛一扇即灭呢？思考并积极回答。通过形式多样的当堂练习检测知识内化的效果。学以致用解决微视频问题烧杯罩住的两只高低不等的蜡烛，哪只先
6、熄灭。并运用燃烧的条件加以解释。思考回答启示收获解决微视频问题前后呼应归纳总结 利用燃烧发生的条件能让燃烧发生，能让燃烧更充分，也能让燃烧停止，使燃烧被我们掌控，希望同学们在今后的学习中能善于扬长避短，学会用化学的知识去解决问题，真正做到让化学服务于生活，服务于社会。情感升华 北京奥运会火炬在珠峰传递；播放视频：悉尼奥运会圣火点燃的精彩瞬在欣赏的同时对燃烧有新的认识，感受知识的力量。通过展示特殊环境下的燃烧的现象，激发学生的兴趣，使学生在感叹知识力量的同时产生强烈的求知欲。 板书设计：燃烧和灭火一、 燃烧的条件： 二、灭火的原理：破坏燃烧的条件具备其一同时具备 可燃物； 清除可燃物； 充足的氧气（或空气）； 隔绝氧气（或空气）； 温度达到着火点。 降温至着火点以下。
