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1、词二首教材分析：卜算子咏梅是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了卜算子咏梅。他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。教学目标：知识与技能：1会写本课4个生字，会读文中2个生字。2有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。3理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。过程与方法：1通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意
2、思。2通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。情感、态度与价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。重难点分析： 深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。 感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。课前准备：课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激情导入。导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首卜算子咏梅。课件展示二、初读课文
3、，整体感悟。1自读诗词。课件展示要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易错的字写到纠错本上。2交流汇报。3指名读文，随机指导。预设：易读错的音：著（zhu）碾(nin)妒（d）课件展示三、精读课文，理解词意。1学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再一次）著：（经受）苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）课件展示2初谈感受四、品读诗词。再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样的？你是从哪读到的？结合相关诗句谈一谈。孤独 （驿外断桥边，寂寞开无主。）驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，
4、就更没有人走了，梅花生长在断桥边上，无人问津、无人照顾，更没有人欣赏它，可见它很孤独寂寞。凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开放在断桥边上，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨一次又一次的袭击，可见梅花的处境是多么悲惨凄凉！清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由他们嫉妒。等到凋谢了被碾成泥土化成灰尘了，可是它还是像以前那么香。 课件展示五、研读课文，品味情感。介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他
5、陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。出示幻灯片你读懂了哪一句？介绍给大家听。1已是黄昏独自愁，更著风和雨。表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。2驿外断桥边，寂寞开无主。表达了他孤独寂寞的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉、寂寞。3零落成泥碾作尘，只有香如故。体会到词人的清高。虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派同流合污，他是一个孤傲清高的人。小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。这就是陆游，伟大的爱国主义诗人，同学都带着自己的体会读一读这首词吧！六、课外拓展。
6、查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深刻地体会陆游这位伟大的爱国诗人。第二课时一、激情导入 :通过回忆忆秦娥娄山关、七律长征、浪淘沙北戴河 (这些诗词，感悟毛泽东主席乐观、豪迈、勇敢、坚强的人生态度。二、初步感知，积淀学生的情感。 1初读诗词。出示幻灯片 2了解时代背景、积淀情感。课件展示 1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。自己谈搜集的背景资料：国家三年灾害、美国反华、苏联撤走专家等。1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自然灾害时期，国际上的反
7、华势力也十分猖獗，年轻的共和国可以说是内忧外患，正面临着严峻的考验。毛主席就在这个时候写下了这首卜算子咏梅。三、再读诗词，感受梅花的品格。 预设一： 【不畏严寒】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着体会读一读这两句。课件展示 预设二： 【乐观谦虚】（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑）带着理解读一读这两句。课件展示四、品读诗词，领悟主席的情感 作者不怕困难、勇于挑战的决心。（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）。虽然当时我们国家的处境非常困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。课件展示预设二：作者谦虚谨慎的态度。（俏也不争春，只
8、把春来报。）从这两句我感受到当我们国家摆脱了困境、人民富裕起来的时候，作者并不居功自傲而是非常谦虚地把这个好消息告诉大家。 预设三：作者乐观豁达的心胸。（待到山花烂漫时，她在丛中笑。）等到百花都盛开的时候，梅花已经凋零了，但他没有悲伤而是隐没在花丛中欣慰地笑。我觉得这两句就是在写作者自己，当祖国从困难之中走出来的时候，他一定会感觉欣慰而笑的。课件展示五、对比朗读、升华学生的情感陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。（驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。）毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）因为他们的人生经历、所处环境、性格不同。出示
9、幻灯片相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就会产生不同的情感，我们也要像毛主席那样学会面对困难，常言说生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。带着感受再读这两首词。毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在这首词前面还有这样一句话(幻灯片出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。“反其意”就是立意、想法和陆游不同，“用之”就是用它的词名。六、拓展延伸。1欣赏歌曲红梅赞。课件展示2赞红梅。教师引导学生抒发感受，赞美红梅的美好品格。出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感。通过对毛泽东诗词的回顾，体会毛主席的性格特点，对词人有初步的了解。通过交流资料，了解本词的写作背景。读诗词，体会毛泽东笔下梅花的品格与精神。品读诗词，感悟作者借梅花而抒发的情感。通过对比，感受两位词人笔下梅花不同的品格与精神，体会作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。将学生在课上的情感延伸到课外，提高学生的综合素养，实现情感目标的内化。
