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1、新部编版二年级上语文优质公开课教学设计14 我要的是葫芦1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字,会写“从前、细长”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。重点1.体会反问句、感叹句的表达特点。2.理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。1.识字写字(1)在字形方面,11个生字都是合体字,运用多种方法识记字形,理解字义。本课多个
2、生字适合随文识字的方法。如,“藤”字形复杂,学习“细长的葫芦藤”时,让学生借助图片识记,并拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等,激发学生原有的生活认知,进一步了解葫芦藤的特点。(2)指导书写时,将8个会写字先进行归类,左右结构的字有6个。“谢”是本课书写的难点,需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置,板书示范三部分的高低宽窄,再让学生书写。“言”是独体字,最上面的横要写得长而平正。2.阅读理解(1)抓住首尾,变序研读。抓住首段,感受种葫芦的人对葫芦的喜爱,抓住尾段,了解结局,感受种葫芦的人从欢喜到最后的伤心失望。在阅读的过程中,探究葫芦所代表的意思不同,帮助学生理解葫芦的生长
3、过程。(2)探究原因,朗读感悟。抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过比较读、品读、评读、个人读、分角色读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。3.语言表达(1)假如让你来劝说那个种葫芦的人,你将怎样来说服他呢?(2)训练学生的想象力和表达能力,续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。这一次,他会怎么做呢?结果会怎样呢?1.预习提纲(1)初读课文,圈出生字,读准字音。(2)再读课文,读通句子,读顺课文。(3)课文讲了一个什么样的故事?2.多媒体课件教学课时2课时第1课
4、时课时目标1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。3.学习课文第1至4自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。一、观赏葫芦,揭示课题。1.出示课件,激发学生认知兴趣。这个词谁会念?h lu葫 芦葫芦的“芦”单个字读第二声,可以组词“芦苇、芦花”,但和“葫”在一起时念轻声。2.你们认识葫芦吗?谁来介绍一下?(学生自由回答)教师在学生交流的基础上可作补充,如葫芦嫩时可以用来做菜;老了之后掏空内部,可以作为容器来装东西,如制作成酒葫芦用来装酒;还可以制作成工艺品、乐器等。3.认
5、识“葫芦藤”。课件中出示“葫芦藤”的图片。(教师指着葫芦藤)这是葫芦的什么?提醒学生读好“藤”字。课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等,激活对生活的认知,帮助学生认识“藤”。再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现:这3个字都是草字头,草字头的字跟植物有关,我们可以用加一加的方法记住这3个生字。4.导语:今天,我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。板书课题,读课题,注意停顿,突出“我要的是葫芦”。5.读了课题,你最想知道什么?(谁要的是葫芦?最后他得到葫芦了吗?)设计意图:出示葫芦图片,初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱。 图片与生字结合,激发学生的学习兴趣。同时,利用图片,引导学生将字形与字
6、义联系起来,提高识字效率。二、初读课文,识记生字,整体感知。1.请学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。2.课件出示下列生字,学生认读,相机正音。课件出示:谢 蚜 盯 啊 赛 感 怪 慢3.交流识记生字的方法。在学生汇报识字效果时,教师相机激励,并鼓励他们根据字的偏旁,判断该字的字义与什么有关。(1)“蚜”是虫字旁,与昆虫有关。“盯”是目字旁,和眼睛有关,演演这个动作。“怪、慢”是竖心旁。“感”是心字底,跟心里的想法、感受有关。(2)“赛”与“寒”进行比较识记。(3)“啊、谢”通过加一加的方法识记。4.再读课文,想一想:种葫芦的人想要葫芦,最后他得到葫芦了吗?5.反馈交流,初步感知课文内容
7、。设计意图:本课11个生字都是合体字,运用多种方法识记字形,理解字义,如熟字加偏旁的方法、与熟字比较记忆的方法、同偏旁归类识字来理解意思的方法,既识记了生字,又掌握了识记的方法,提高了识字效率。三、抓住首尾,变序研读。1.学习第1自然段的第13句。(1)课件出示课文第13句。从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?(2)结合观察葫芦图(课件出示课文第一幅插图),联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。(3)感受葫芦的生长顺序。 思考:这棵葫芦长得怎么
8、样呢?动笔画出短语并课件出示:用“”标出一连串的动词。(教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。)利用查字典选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。谢(謝)xi 表示感激(叠):你!道歉或认错:罪。辞去,拒绝:客绝参观。凋落,衰退:花了新陈代。在日常生活中,“谢”大多表示“谢谢,感谢”的意思,而在这里指葫芦花开过了、花枯萎的意思,同一个字在不同的句子里意思完全不一样。(4)指导朗读,规范学生语言。指导学生有感情地朗读,读出对葫芦的喜爱之情。借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。课件出示:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了2.学习第1自然段
9、第4至5句,感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。课件出示:多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。(1)指导有感情地朗读句子:多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。(2)种葫芦的人夸葫芦多么可爱的葫芦啊!你能不能也用感叹句夸一夸葫芦藤、叶子、小白花呢?预设:多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊!(3)从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦?关注种葫芦人的行为,抓住关键词“每天、看几次”,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。四、抓住尾段,了解结局。(课件出示:课文的第二幅插图及最后一个自然段。)1.导语:可是,没过几天,原本长得这么好的葫芦
10、却有了很大的变化,这棵葫芦怎么了?2.自由读,同桌交流。3.比较发现,感受表达的生动。课件出示句子:小葫芦变黄了,都落了。小葫芦慢慢地变黄了,都落了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。指导重音朗读,抓住“更、慢慢地、一个一个”,感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。设计意图:本环节的教学,抓住首段和尾段,感受种葫芦人从欢喜到最后的伤心失望,巨大的情感落差为下文的探究奠定了基础。在阅读的过程中,探究葫芦所代表的不同意思,帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语,积累了语言,初步感受课文把内容写清楚、具体的方法。学习了感叹句,马上借用文段的语言材料,让学生夸一夸葫芦藤、绿叶、雪白
11、的花,降低了语言运用的难度,也提升了学生运用感叹句的能力。整个的学习是实现多种教学功能整合的模块,较好地将“识字、阅读、积累”予以整合,对于学生良好的语文素养的形成是卓有成效的。五、指导书写,练习写字。1.整体观察,区分结构。(1)引导学生观察本课要求会写的8个生字,其中有6个是左右结构,包括5个左窄右宽,1个左右等宽。另外1个是上下结构,1个是独体字。(2)发现结构规律后,提示左右结构的字的书写要领,其中“邻”左右等宽,左边“令”的捺变点。范写“谢”字,引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置,板书示范三部分的高低宽窄。“棵”左窄右宽,撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀,“丁”的横较长。“治
12、”左窄右宽,下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长,右边“又”横撇、捺盖住下部。(3)练习书写6个左右结构的字。2.范写“想”,学写“言”。(1)教师范写“想”字,并提示“心字底”要托住上半部分,写时注意“左点卧钩一直线,中点略低右点高”。(2)“言”字第一笔的点在竖中线上,三横中第一笔最长,要写得长而平正,盖住下面的笔画。(3)学生练习书写,教师辅导。3.展示评价,适时指导。设计意图:将8个生字先进行归类,左右结构的字有6个。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右宽的,教学中将这4个生字组成一组教学,提高了书写效率。第2课时课时目标:1.复习11个生字。2.正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与
13、陈述句之间的不同语气。3.学习课文第2、3自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。一、借助图片,复习导入。1.老师为你们请来了上节课认识的词语老朋友,你能准确又亲切地叫出它们的名字吗?(课件出示本课的生字)2.出示课件,创设情境,玩葫芦游戏:你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗?填上合适的词语。( )的葫芦藤 (细长、美丽、绿色)( )的葫芦花 (雪白、美丽、可爱)( )的小葫芦 (可爱、绿色)小结:美好的语言能带给人们美好的感受。把你对这棵葫芦喜爱的情感填入到句子中,读一读这段话。课件出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小
14、葫芦。设计意图:在教学中不让学生机械识记生字,通过填词复习上节课所学的内容,并拓展到具体语境中,帮助学生理解和运用词语、短语。二、探究原因,朗读感悟。这么可爱的葫芦,最后为什么会落了呢?1.请同学们读读课文第2、3自然段,从中找出答案吧!请你把种葫芦的人心里想的话用横线画出来。2.学生交流,教师相机出示句子。课件出示:1.有几个虫子怕什么!2.他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”3.一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”4.“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”3.指导朗读第1句话。课件出示两个句子进行比较:1
15、.有几个虫子怕什么!2.有几个虫子不用怕。(1)比较读一读,这两个句子有什么不同?同桌互相讨论。(相同之处:两句话表达的意思是一样的。不同之处:第1句所表达的语气比第2句更强烈一些,反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。)(2)练读句子:有几个虫子怕什么!读出他对蚜虫满不在乎的语气。4.他盯着小葫芦自言自语地说:“快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”什么叫“盯”?(睁大眼睛,一直看着一个地方,比“看”更进一步。)他盯着小葫芦,在想什么?(有蚜虫,关小葫芦什么事啊!小葫芦,快点长吧!)谁来读一读这句话,声音能读高吗?练读句子。(自读、男女生赛读、齐读)5.邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的?课件出示邻居说的话,指名读。课件出示:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的心情。6.面对邻居的劝告,他是怎么想的?(感到很奇怪)(1)“感、怪”都是生字,我们常常说“感觉”,是哪里感