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1、xx市基础教育教学研究专项课题中 期 报 告立项编号 xxxxxx 课题名称 初中数学分层教学方式与策略研究 学科分类 初中数学 主 持 人 xxx 所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxx 填表日期 2016-12-06 xx市教育教研信息中心制中期检查活动提示：中期检查活动应于课题研究周期一半时进行，主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等
2、。1、检查时间：2016年11月30日2、检查地点：xx县教育体育局教研室3、评议专家：xxx、刘xx4、参与人员：课题组负责人：xxx课题组成员： xxx、xxx、xxx、xxx、xxx二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。研究工作主要进展本课题自立项以来，根据课题方案的要求，全体课题组成员积极踊跃参与研究，开展了一系列的研究活动，经过全体课题组成员不断地实践与探索，已取得了初步的研究成果，积累了一些研究经验和教学经验，达到了中期预定的目标。在课题研究过程中，得到了校领导悉心关怀和大力指导、同时
3、也得到了数学组全体教师的大力支持。根据课题研究方案，课题组积极开展相关的研究工作，目前已经基本完成第一阶段、第二阶段研究工作，并取得阶段性研究成果。阶段性成果在该课题研究中，课题组取得的成果主要有以下几个方面：1、通过对该课题的研究，课题组所有成员在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。2、在各级各类考试中均名列前茅，多人次在数学竞赛中获奖，在今年的中考中取得了优异成绩。特别是xxx老师所教班级的学生的数学成绩优秀率和及格率是全校最高的。xxx老师所带的班级在本学期第一次月考和期中考试中均取得本校年级第一名。3、构建了分层教学的基本模式。通过课题的研究我们摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层
4、、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。4、课题组撰写了初中数学教学方式的研究与思考浅谈初中数学分层教学方式的研究研究论文。5、课题组全体成员，个人或者合作写了教学设计、案例分析、教学反思等。6、课题组老师获奖情况已取得的主要阶段性成果和研究过程中的获奖情况研究成果或获奖名称形式承担人发表（出版）和授奖情况时间发表刊物(授奖部门)中学数学教学方式与策略研究课题2016.08县级中学数学教学方式与策略研究课题2016.08县级中位数和众数观摩课2016.09市级中位数和众数观摩课2016.09市级初中数学章前教学的研究课题2016.08县级初中数学章前教学的研究课题
5、2016.08县级中位数和众数观摩课2016.09市级主要创新点本课题的着眼点和侧重点在于承认了学生的个体差异，如何充分创造适合学生的教学，倡导“导学”方式多样化；同时最大限度的缩小“课程教材课堂学生”的落差，寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化。1、立足于转变传统的单一的、机械灌输的教学方式，建立新型的分层学习方式。注重通过分层教学培养学生的创新精神、观察和发现问题的能力、科学思维能力和实践能力，以此来加强学生对数学学科的学习兴趣，形成正确的学习态度、情感和价值观，并且对知识点有更深层次的理解。2、要促使初中数学课堂教学改革研究的重心进行转移，注重研究怎样在课堂上采用双主教学模式即课堂
6、教学要以教师为主导，学生为主体的教学模式。从而通过分层教学使学生自主学习、自主探究，加深对知识点的理解和印象。3、研究如何指导不同层次的学生养成良好的学习数学的习惯、掌握学习数学的基本方法。存在问题课题研究存在的主要问题：1、分层评价方面还没有真正落到实处。虽然在教学目标、教学方法、课堂提问、课后辅导、作业方面，我们注意到了对不同层次的学生用不同的评价方式，但对考试的评价方式上没有太大的改变，考试时只主要兼顾了B层次的同学，还没有找到一个比较合理的评价方式。2、不能实现对学生真正意义上的分层。根据学生的不同情况，把学生分在不同层次的班级很难。另外在同一个教学班里，由于班容量太大也给分层教学带来
7、了困难。3、虽然课题研究已经进行了一段时间，但仍有部分老师认识上还不到位，认为水平有限，研究不出什么结果，以致行动上不到位，研究效果不明显。同时，因为进行课题研究，上实验课需要制作课件，下载资料等，部分教师觉得过于麻烦，造成使用负担等。4、过程性材料不能及时形成文字进行汇总。课题研究的工作十分的具体又十分的琐碎，对每项工作的进行都有及时的保存资料，由于参与课题研究工作的成员除了做好常规教学中的本职工作，还有的担任了学校里其他的不同职务，这在时间上给课题研究过程中的及时总结成果带来了一定的难度。以至于很多过程材料不能按照上级领导的要求及时的上传网络教研平台，这就直接影响了课题研究的交流与分享质量
8、。重要变更课题研究过程中，研究人员、研究目标没有变化。时间安排上若按原时间进行研究2017年3月不能进入结题阶段；原研究内容不便于操作，因此研究内容和研究时间作如下调整：研究内容的变化：原研究内容：在新课程标准的指导下，探究分层教学方式，促进学生全面发展。1、分层理念下进行初中数学教学的可行性和必要性的研究2、分层理念下初中数学教案与学案设计的研究3、分层理念下初中数学课堂教学评价的研究研究的内容的调整为：1、如何进行不同层次的目标定位？2、如何进行分层教学指导？3、如何进行分层练习设计?4、如何进行分层测评？完成时间的变化原研究时间第一阶段：课题立项审报阶段（2016年06月2016年08月
9、）论证选题、收集文献资料、成立课题研究小组。主要成员有xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。本阶段的主要任务1、对学生基本情况进行调查；2、准备有关资料，制定实验研究的总体方案，准备数学小课题研究活动管理的各种表册；3、建立学生课题研究小组，每班4人分一组，并选举组长；4、建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工，对班内数学小课题研究活动的具体实施进行指导和协调管理。第二阶段：调查研究阶段：（2016年09月2016年12月）本阶段的主要任务1、按计划实施数学小课题研究活动，记录整理课题研究资料；2、在实施过程中组织教师互相学习、交流和观摩活动3、随时对数学小课题活动实施过程进
10、行观察、调控；4、进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结；（做好记录）第三阶段：研究实施阶段（2017年01月2017年03月）1、明确研究思路：本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。2、积极投入课题实验，开展说课、听课、评课等活动，及时总结教师在课题实施中的成功与收获。达到典型引领，自我反思，促进理想数学课堂教学模式的形成。3、发现问题、解决问题，再听、再完善、再研讨，问卷调查，有目的性的访谈，有针对性的研讨，召开专题性会议，研究重点解决的问题，研究解决的办法。4、收集优秀案例、课例，撰写教学心得，交流各自研究成果，反思、互促提高。第
11、四阶段：结题阶段（2017年04月2017年06月）1、检验研究效果包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。2、整理课题研究的有关资料（反思日记、随笔、课例、案例、教学设计等）。3、完成初中数学分层教学方式与策略研究课题论文。4、对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。调整后研究时间第一阶段：课题立项审报和调查研究阶段（2016年06月2016年09月）论证选题、收集文献资料、成立课题研究小组。主要成员有xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
12、xxxx（1）、对学生基本情况进行调查；（2）、准备有关资料，制定实验研究的总体方案，准备数学小课题研究活动管理的各种表册；（3）、建立学生课题研究小组，每班4人分一组，并选举组长；（4）、建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工，对班内数学小课题研究活动的具体实施进行指导和协调管理。第二阶段：研究实施阶段：（2016年10月2017年2月）本阶段的主要任务（1）、明确研究思路：本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。（2）、按计划实施数学小课题研究活动，记录整理课题研究资料；（3）、积极投入课题实验，开展说课、听课、评课等活动，及
13、时总结教师在课题实施中的成功与收获。达到典型引领，自我反思，促进理想数学课堂教学模式的形成。（4）、随时对数学小课题活动实施过程进行观察、调控；发现问题、解决问题，再听、再完善、再研讨，问卷调查，有目的性的访谈，有针对性的研讨，召开专题性会议，研究重点解决的问题，研究解决的办法。（5）、收集优秀案例、课例，撰写教学心得，交流各自研究成果，反思、互促提高。（6）、进一步完善课题方案，撰写课题阶段性总结；（做好记录）第三阶段：结题阶段（2017年03月2017年06月）（1）、检验研究效果包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题研究的方
14、法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。（2）、整理课题研究的有关资料（反思日记、随笔、课例、案例、教学设计等）。（3）、完成初中数学分层教学方式与策略研究课题论文。（4）、对研究资料全面收集整理，进行分析，完成课题研究性报告，结题。下一步计划学校的核心工作就是教学工作，教师的工作核心就是如何抓好课堂45分钟。分层教学形式下的数学教学如何改进，我们提出如下设想：1、把课堂交给学生我们可以把课堂学习分为概念新知的学习、练习习题的巩固和必要的总结点评。对于习题的处理，学生思维灵活，解题方法多种多样。因此，为了调动学生的积极性和最大限度发散学生思维。这一部分我们完全可以交给学
15、生完成。但是学生对于定义概念的理解，大多数只限于课本的描述，而对于难点和易混淆的疑点他们理解的并不透彻，所以老师可对这方面问题多讲解。不要忘记，在强调学生主体的同时，还要保证教师主导。我们教师是课堂的掌控者，是课堂上的指挥家，哪些内容可以交给学生，应该怎么交，交到什么程度，都应该由我们思考和掌控，如果说学生是课堂上的“画龙之人”，那么我们教师就应该是“点睛者”。2、让学生动起来随着教改的深入，让学生动起来，创设轻松活跃的课堂氛围已成为所有老师的共识。“动”与“活”也应掌握好“度”。数学最显著特点就是要有严密的逻辑和推理。很多知识的理解和问题的解决都要求学生在安静的环境下用心的思考。因此，在课堂上我们还要给学生创造“静”的环境。如果我们把学生掌握知识的过程分为知识的学习理解知识的运用展示知识的反思巩固
