《浙江省杭州市浙里特色联盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省杭州市浙里特色联盟2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024-2025学年浙江省杭州市浙里特色联盟高二（上）期中语文试卷一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本小题共1小题，21分）1（21分）阅读下面的文字，完成下面小题。数字经济的场景性、实践性、综合性等特征突出，数字经济做强做优需要产教深化融合。2022年1月国务院印发的“十四五”数字经济发展规划明确了产教融合对数字经济发展的支持作用，提出“支持高校、龙头企业、行业协会等加强协同，建设综合测试验证环境，深化教育改革，推进高等教育内涵式发展，促进人才链、创新链与产业链有机深度融合，对于做大做强做优数字经济、培育经济发展新动能具有重要意义。产教融合能够打破教育与产业之间的藩篱，有效集聚各
2、方创新要素，增强人才链、创新链、产业链之间的联系与协调，需进一步推进产学研的深度融合，加强对数字化产业的支持作用。在数字经济时代，产教融合的参与主体愈加多元化、复杂化，高校与企业、政府、科研机构以及其他社会组织协同创新，最终形成有机融合的共同体，并通过体制机制创新，促进了知识和信息互联互通，促使各主体之间协同发展，使得产教融合具有更加显著的连接性、系统性等。因此，数字经济时代需要坚持系统思维，完善顶层设计，加强统筹协调深化产教融合既要着眼于系统整体，又要重视系统组成部分，并把整体和部分辩证统一起来，建立校企长效合作机制。第一，产教融合是一项综合性、系统性工程，可以采用总设计和总指挥两条指挥线的
3、社会系统工程管理体系。首先要设立负责产教融合设计的实体机构，以科学研究为基础，运用综合集成的方法将专家体系、产学研、数据、信息与知识体系以及计算机体系有机结合起来，已有部分高校开始尝试联合组建实体化机构，破解长期掣肘产教融合的关键问题，并取得了显著的成绩。其次，确立产教融合实施的总指挥，另一条是总指挥负责的总指挥指挥线。这两条线相互协调，共同促进产教融合。第二，完善产教深度融合的合作机制，以数字化赋能产教融合，需要完善合作机制，增强各实践主体的协调性。一方面要建立数字化人才联合培养机制，促进不同学科专业交叉融合，充分利用龙头企业的先进技术和数字资源优势，有效发挥科技进步的支撑作用，在产教融合的
4、复杂生态系统中建立起系统和有效的产学互动。另一方面要整合产业中各层次的企业管理者、创业者以及政府官员等人才资源，加强教学资源数字化、课程及师责数字化、教学方式数字化以及教学管理数字化，联合培养真正适应数字经济时代的具备国际视野和新思维、具有良好的商业道德素养、较强的数据决策与创新能力的数字化人才。第三，将产教融合作为“大思政课”的重要载体，构建课程思政、学术思政以及实践思政等多渠道融合的有人体系。以协同育人机制提升人才发展效益，植入思政元素，引导学生树立社会主义核心价值观；鼓励学生参与科研项目和创新创业竞赛，培养学生的学术兴趣，提高团队合作能力；积极开辟校企联合思政教育第二课堂，激发学生的创新
5、精神、科学精神、合作精神以及奋斗精神，从而培养具有高度社会责任感与使命感的数字化人才。（摘编自刘洁、寇明婷深化产教融合，做大做强做优数字经济）（1）下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是 A.数字经济不仅打破了传统经济模式下产教不能融合的局限，而且参与主体愈加多元化、复杂化。B.厘清产教融合复杂系统中的决策主体和实践主体，建立校企长效合作机制，助推产教融合深化。C.激发产教融合复杂系统的整体性，主要工作就是整合产业中各层次人才资源，培养数字化人才。D.促进思政课与现实紧密结合、与实践充分互动以及与时代同频共振是产教融合的最佳路径之一。（2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A.在具有场最
6、性、实践性等特征的数字经济时代，产教融合的参与主体越发多元化、复杂化。B.产教融合有利于打破教育与产业间的藩篱，增强人才链、创新链、产业链间的联系与协调。C.产教融合是一项综合性系统性工程，因而必须采用总设计和总指挥两条指挥线管理体系。D.为破解长期掣肘产教融合的关键问题，有部分高校尝试联合组建实体化机构并取得显著成绩。（3）下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 A.卓有成效地深化产教融合，需要完善产教深度融合合作机制。B.卓有成效地深化产教融合，需要构建多渠道融合的育人体系。C.卓有成效地深化产教融合，需要辩证对待系统的整体和部分。D.卓有成效地深化产教融合，推动做大、做强、做优
7、数字经济。（4）请简要分析文章的论证结构。（5）请根据文章内容，并结合自己的认识，从不同层面谈谈你对“如何深化产教融合（二）现代文阅读II本小题（共1小题，16分）2（16分）阅读下面的文字，完成各题。红棉袄孙犁风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，砂石上。云并不厚，树叶子为昨夜的初霜的侵凌焦枯了，正一片片坠落。我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，再强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前我拉他赶紧下来，在那容易迷失的牧羊人的路上一步一步走下，在乱石中开拔着脚步。顾林害了两个月的疟疾，我们都还穿着单军服，谁知道只一两天天气就变得这样剧烈。“身子一弱就到了这样！
8、”他像是怨恨自己。但我从那发白的而又有些颤抖的薄嘴唇，便觉得他这久病的身子是不能支持的了，我希望到下一个村庄，暖暖身子。风还是吹着，云，凌人的往下垂，我想要下雨了。远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能的加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，应是拦羊下山入圈的时分。爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快开了，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了。今天家里只有她一个人，哥哥还没回来。她转眼看了下顾林，对我说
9、：“他病得很严重吗？”我说：“是。”她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，正在烧她一个人的晚饭。我一时觉得我们在这里休息，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了。显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。“你的病不会又犯了吧？”顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，便跳起来，爬到炕上，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，她才跳下来，
10、临离开，对我蹙眉说：“一定是打摆子！”她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了。我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体越缩拢小起来，我摸摸那条棉被，不只破烂，就脱下我上身的军服，只留下里面的一件衬衫这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上
11、去，就沉吟着说：“那不抵事。”她又机灵地盯视着我。我只是干笑了一下，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，她便转身去断然的脱下来，我看见她的脸飞红了一下，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，尽走过什么地方，哪里的妇女自卫队好。又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会我才知道，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶（有删改）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正
12、确的一项是 A.小说写“我”与小战士结伴而行，在一个小山村里与“姑娘”邂逅的过程，生动展示了“姑娘”对“小战士”的深切关爱。B.小说与百合花都以“我”的视角展开叙述，“我”不仅是一个叙事主体，同时也是一个故事主体C.小说写“姑娘”面对来投宿的“我”和小战士时的“踌躇”神情以及她介绍治“打摆子”的迷信方法，使人物形象更加真实而丰满。D.小说中的“姑娘”与百合花中的“新媳妇”都是淳朴、善良、乐于奉献的群众代表，她们的事迹虽有不同，但同样感人至深。（2）关于小说最后一段中姑娘讲话的部分，下列说法不正确的一项是 A.采用转述的方式再现姑娘的讲话内容，使内容更加集中，节省了笔墨。B.转述时融入了“我”的
13、情感，饱含对姑娘积极上进的精神风貌的赞美。C.姑娘讲话虽不属于小说的主要情节，但却是主要情节之外的必要补充。D.小说写姑娘的讲话内容并非闲笔，意在突出她直率、爽朗的性格特点。（3）文中划横线的两处环境描写，分别有何作用？请简要分析。（4）小说以“红棉袄”为题，有何好处？请简要分析。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共1小题，21分）3（21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。张士逊，字顺之。淳化中举进士，迁射洪令。转运使檄移士逊治郪，民遮马首不得去，因听还射洪。安抚使至梓州，知州张雍曰：“射洪令，第一也。”改襄阳令，以宽厚得民。前治射洪，以旱，寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃去。至是
14、，邵武旱，祷欧阳太守庙一舍，士逊彻盖，雨沾足始归。再迁侍御史，徙河北。河侵棣州，诏徙州阳信，不可迁。士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，公私利之。曹汭狱事起，宦者罗崇勋、江德明方用事，帝疑之，问执政，众顾望未有对者。士逊徐曰：“此独不肖子为之，利用大臣，宜不知状。”太后怒，将罢士逊。明道初，复入相，明年，士逊请如汉故事册免，不许。及帝自损尊号士逊又请降官一等以答天变帝慰勉之。宝元初，士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人，亦省浮费也。近复有献孪女者，朕却而弗受。”士逊曰：“此盛德事也。”帝曰：“君子小人各有党乎？”士逊曰：“有之士逊累上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕。尝请买城南官园，帝以赐士
15、逊。就第凡十年，卒，年八十六。（节选自宋史张士逊传，有删节）注利用，指曹利用，曹汭是其侄子。发布诏书（1）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的英文字母。及帝A自损B尊号C士逊又请降官D一等E以答F天变G帝慰H勉之。（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A“进士”是中国古代科举制度中，通过朝廷最后一级考试的人，是古代科举制殿试及第者。B“一舍”是古代路程长度单位，马拉车走一天的路程为一舍。成语“退避三舍”指主动退让，不与相争。C“宝元”是宋仁宗赵祯年号，古代的年号纪年法。如岳阳楼记“庆历四年春”中的“庆历”。D“致仕”又称“休致”，类似的词还有“乞骸骨”，即辞去官职，有疾病则提前。（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A张士逊为政有方，颇有官声。任射洪令时，不仅深得民心，射洪百姓拦马不让走，足见他深受百姓爱戴。B张士逊处事知变，公私兼顾。黄河侵蚀棣州，他受诏令迁州府到阳信，政府和百姓都从中得到了方便。C张士逊心不藏私，正直敢言。曹利用受到其侄子曹汭的牵连而被宦宫诬陷时，面对皇帝问询，只有他敢仗义执言。D张士逊率直善言，应对有方。皇帝问他君子小人是否都有朋党，他从公心出发，只是有为公为私的不同。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。寻大雨，士逊立廷
