《【语文】《大战中的插曲》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文】《大战中的插曲》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2024/11/15,#,第一单元,中华民族伟大复兴,部编版高中语文选择性必修上册,第,02,课 大战中的插曲,和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。,但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。,今天，就让我们一起走,进,大战中的插曲,。,题目解说,大 战,中 的,插 曲,“大战”：抗战时期的“百团大战”,“插曲”,:,“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。,作用,:,（,1,）点明了这一事件深厚
2、的历史背景,（,2,）说明了它的特殊性,不是战争主要部分，而是“插曲”,（,3,）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。,聂荣臻,(18991992),，四川江津,(,今属重庆,),人，无产阶级革命家、军事家。学生时代的聂荣臻广读博览，由一个公认的诚挚少年逐渐转变为具有强烈爱国心的热血青年。聂荣臻积极加入进步学生的行列，他常对同窗好友说：,“,我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。,”,每遇国家民族大事，聂荣臻总是感慨陈词，忧国忧民思想溢于言表，常书于文卷之上，他的老师曾誉其,“,资赋不凡，终非池中之物,”,。,作者知识,聂荣臻将军,五四运动时期，聂荣臻因参加家乡学生爱国斗争，遭到反动军
3、警当局的抓捕。,为了避开眼前的危险，学习西方先进的科学，心怀,“,实业救国,”,大志的聂荣臻于,1919,年赴法勤工俭学，并积极投身旅法学生运动。,1923,年,3,月加入中国共产党，,1924,年到苏联学习。,新中国成立,后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席、中央军委副主席等。,中华人民共和国十大元帅,写作背景,1940年8月,我军打响了有名的“,百团大战,”,聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉,（,x,ng),火车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。日军为了阻止我们的部队继续
4、前进,不顾他们的侨民还没有撤退,就打了好多带着燃烧弹的迫击炮弹,整个矿区成了一片火海。,我们的八路军战士在一片废墟中听见了呼救声和婴儿的啼哭声。然后就奋不顾身进去,救出两个孩子。就是本课中的两个日本小姑娘。聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。,梳理本文的结构,第一部分（,1,）：,交代战时回忆中的,“,插曲,”,，开篇点题。,第二部分（,2-5,）：聂荣臻在战火中,救助,日本孤女。,第三部分（,6-10,）：聂荣臻派人,送回,日本孤女。,第四部分（,11-14,）：日本孤女到中国,探望感谢,。,第五部分（,15,）：,“,插曲,”,成一段佳话。,文本分析,1.,
5、本文的叙述方式有何特点？,多种方法的综合运用,:,顺叙、倒叙、插叙。,倒叙：,这是一篇回忆录，用的是倒叙的手法,顺叙：,中间叙述救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的,插叙：,在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”,。,倒叙,1,顺叙,2-8,插叙,9,顺叙,10-15,我军为何要救助这两个日本小姑娘？,3,、我军实行的是,革命人道主义，,所以我军不会伤害日本人民。,1,、,八路军内心善良,，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。,2,、穗子姐妹不是敌军，她们是,无辜的
6、日本人民,，应该把她们和日本侵略军区别开来。,4,、“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们,军队的无产阶级性质所决定的,。”,5,、我们八路军本国际主义之精神，我们的战争是一场自卫战争，是正义的战争。,战争的性质决定了我们不会伤害日本人民,。,聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？,给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理；,找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶；,给大一点的小姑娘拿梨子吃；,用小勺喂稍大一点的孩子,；,了解小孩的名字；,用当时最好的交通工具,（,挑子）,往石家庄,送小姑娘,，并致信。,文本分析,聂帅
7、,在回忆录里记叙了送日本小女孩回国的同时写信给日本,官兵，书信的主要内容,是什么,？写,这封信的目的是什么,？有何效果？,主要内容：,揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难。,介绍所送回的日本小姑娘的悲惨状况,指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神，并希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。,目的：,在打仗的过程中还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道,主义精神。,这封信与这篇回忆录整体的,语言风格,有什么不同?为什么要用这样种语言风格?,聂荣臻的回忆录，以口述的形式，叙述了基荣臻革命生涯中的种种经历，同忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，
8、因而具有,通俗性,;作者在主观叙述的同时，力求做到对历史,史实的客观再现,，因而,适当运用书面语,，以求对内容的严谨表达;采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。,回忆录的整体语言风格：,浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。,读懂,“,书信,”,聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有,外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意明.符合这封信外交属性的要求,。同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非
9、正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。,这封信的整体语言风格,典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。,文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容册除好不好?为什么?,给日本军写信是“大战中得插曲”这一,故事中最重要的组成部分,，如果删除，就损害的了故事的完整性。,信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，,信件原文有利于展示和宣扬八路军奉行的革命人道主义精神,。,后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容,为下文写战
10、后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过做铺垫,，并且与之形成有机关联。,这封信是聂荣臻,主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现,，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。,不好。,这是一个插叙,以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹,来,证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的,是不得人心的,是侵略战争,而我们这是正义的战争,从敌军的角度来放映出日本是不义的战争,正是对主题的最好诠释。,聂帅,在回忆录里插叙了一个叫中,西的日本兵,的事情，目的是什么？,鼠标点击这里，输入您的文本文字，更改文字的颜色或者大小属性。,简介,本文
11、塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特征？请简要分析。,明确,重情义、有情怀。,对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。,心思细腻、缜密。,在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。,有高度的责任心和热心。,当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。,平易近人，慈爱亲切。,例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。,运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。,例如：我是这样考虑的，我们进行
12、抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。,胸怀宽广，有人道主义精神。,在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。,百团大战中的这个小小的插曲为什么成为中日人民友好的佳话?,1）从,中国人民的角度,来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。,2）从,日本人民的角度,来说，中国人民的义举证明了中国人民热爱和平，,抗日战争实质上是维护和平和主权的战争，我,们的战争只是针对那些,入侵者,而言的，而不是,对日本人民的，是我们最终取得胜利的保证，,而
13、以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体,现了我们中日友好的主题。,3,）,个人而言,，美穗子回访更加证明了中日,人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害,者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。,主题归纳,本文通过对在百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述，表现了,八路军将士在战争中对革命的人道主义的坚守，,表现了,中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感，,充分反映了,革命的人道主义和政治思想工作的巨大力量,，同时也表达了,作者对中日两国人民世代友好的良好祝愿。
14、,作者在回忆故事的同时，第,3,段和第,7,段回忆了自己当时的一些想法和思想活动，第,8,段插入了日本军队的残忍和中国军队实行革命的人道主义的对比议论。作者为什么这样安排？,1.,在回忆故事的同时，,作者通过对自己当时的想法和思想活动的回忆，真实地再现了当时的思想和感受，有利于表现人物的形象及性格,。,2.,议论性的内容，可以帮助读者透过故事表象了解故事实质，从更深层面揭示事件的意义。,对深化主旨起到积极作用,。,夹叙夹议的写作手法,【,技法指导,】,夹叙夹议是一种写作方法，它要求,一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。,好处,：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总
15、结等作用。,这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感情，而且能直接揭示所写对象的意义。,分析本文有哪些艺术特色。,表达方式上，,夹叙夹议，凸显主旨。,叙事上运用了,多种记叙方式，文章条理清晰。,描写方式上，运用了,大量的心理描写和动作描写，更加真实可感。,语言风格上，,用词精炼，富于变化，雅俗共赏。,叙事视角上，,以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。,选材精当，详略有致。,以小见大,通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。,深度思考,鼠标点击这里，输入您的文本文字，更改文
16、字的颜色或者大小属性。,简介,或曰：“,以德报怨,，何如？”子曰：“何以报德？,以直报怨，以德报德,。”,论语,宪问,你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以直报怨”？谈谈你的看法。,群文任务,长征胜利万岁和大战中的插曲，同是回忆录，同是战争亲历者自述，却让人们看到革命的不同侧面。对比两篇课文，完成下表。,“,大事件小喜乐,”,和,“,小事件大情怀,”,长征胜利万岁,大战中的插曲,视角,视角特点,历史事件,普通士兵,革命将领,“,我们,”,和,“,我,”,交织，亲历者,“,我,”,隐没在集体性的,“,我们,”,之中,有大段的心理描写来解释行为，如为什么把孩子送回日本、为什么要写信等,陕北会师，吴起镇伏击敌军，召开全军干部会议,救助日本小女孩，致信日本官兵，与美穗子重逢,长征胜利万岁,大战中的插曲,事件特点,个性化表达方式,思想情感,具有历史节点意义的大事件，侧重写小人物的感受,大战中的一个,“,小插曲,”,，突出小事件背后的大情怀,细节描写与场景刻画并重，作者情感的直接和间接呈现交织,陈述事件和解释行为并重，原汁原味地保留信件，时间跨度大，事件完整度高,歌颂长征中将士们上下一心、团结一致
