《北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1《Family》Lesson 3教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1《Family》Lesson 3教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版（三起）（2024）三年级上册英语Unit1FamilyLesson 3教案一、教材分析本课时是北师大版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit1Family中的Lesson 3。教材延续家庭主题，在前两课学习家庭成员基础上，进一步拓展与家庭相关的内容，如家庭成员的职业、爱好等，通过对话、短文等形式呈现。Lesson 3重点聚焦句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”的学习与运用，引导学生更全面地描述家庭成员，增进对家庭的了解，同时提升英语综合运用能力。教材内容注重与实际生活联系，有助于激发学生学习兴趣和情感共鸣。二、教学目标（一）知识目标1
2、. 学生能准确认读和书写与家庭成员职业、爱好相关的词汇，如teacher, doctor, nurse, driver, cook, read books, watch TV, play football等。2. 熟练掌握句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”，并能准确运用它们描述家庭成员。（二）能力目标1. 能够在实际情境中运用所学词汇和句型，流畅地介绍家庭成员的职业和爱好，提高口语表达能力。2. 通过阅读短文、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和合作能力。（三）情感目标1. 培养学生对家庭的关爱和尊重，增进家庭成员之间的了解和感情。
3、2. 激发学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，积极参与课堂活动。三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握与家庭成员职业、爱好相关的词汇及句型的表达。2. 能正确运用“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”句型描述家庭成员。（二）教学难点1. 区分和准确运用不同职业和爱好的词汇，尤其是一些发音较难或容易混淆的词汇，如nurse, driver等。2. 引导学生根据实际情况灵活运用所学句型进行真实、丰富的表达，避免千篇一律。四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、单词卡片、图片、人物头饰、教学道具（如小黑板、玩具听诊器、玩具方向盘等）、奖励小贴纸。2. 学生准备：英
4、语课本、练习本、彩笔。五、教学过程（一）导入环节1. 师生互动教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Hello, boys and girls! Nice to see you again.”学生回应后，教师随机提问几名学生：“What did you learn in the last two lessons about family?”引导学生回忆前两课所学的家庭成员相关知识，如father, mother, brother, sister等单词以及“This is my.”句型。学生回答后，教师给予肯定和表扬，然后说：“Today, we are going to learn more a
5、bout our family members. Lets start with a guessing game.”2. 游戏导入：“猜猜我的家人”教师通过多媒体课件展示一些模糊的人物图片（只显示人物的轮廓和一些简单的特征），图片中的人物从事不同的职业或有不同的爱好。教师描述图片中的人物特征，让学生猜测这个人可能是自己的哪位家庭成员以及他/她的职业或爱好。例如，教师说：“This is a person in my family. He is tall and strong. He always wears a white coat. He helps sick people. Who is
6、he and what does he do?”引导学生猜测“He is your father. He is a doctor.”如果学生猜对了，教师给予奖励小贴纸，并展示清晰的图片进行确认；如果猜错了，教师继续提供更多线索，让学生再次猜测。设计意图：通过复习前两课知识，巩固学生对家庭成员的认知，为新课学习做好铺垫。利用猜谜游戏激发学生的好奇心和学习兴趣，同时自然地引出本节课关于家庭成员职业和爱好的主题。（二）新授环节1. 单词教学职业词汇教学教师展示一张自己家人的照片（照片中的家人是一名教师），对学生说：“Look at this photo. This is my family memb
7、er. He/She is a teacher. Teacher, /tit(r)/.”重复几遍发音，让学生跟读。同时，教师做出在黑板上写字、讲课的动作，帮助学生理解“teacher”的含义。用同样的方法教授其他职业词汇，如doctor, nurse, driver, cook等。在教授“doctor”时，教师可以戴上玩具听诊器，模仿医生给病人看病的动作；教授“nurse”时，教师可以手持注射器模型（或用手比划注射的动作）；教授“driver”时，教师可以握住玩具方向盘，做出开车的动作；教授“cook”时，教师可以做出炒菜的动作。为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用以下方法：单词卡片游戏：
8、教师制作职业词汇卡片，将teacher, doctor, nurse, driver, cook等单词分别写在卡片上。快速展示卡片，让学生看到单词后迅速大声读出来，并做出相应的职业动作。然后教师将卡片打乱顺序，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组读得又快又准，动作做得最形象。小组竞赛：教师将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台前。教师说出一个职业词汇，代表们要快速做出相应的动作，其他小组成员则大声说出该单词。哪个代表动作最快、最准确，且小组同学声音最响亮，哪个小组就得分。通过几轮比赛，得分最高的小组获胜，教师给予奖励。爱好词汇教学教师展示另一张家人的照片（照片中的家人正在看书），说：“Th
9、is is my family member. He/She likes reading books. Read books, /rid bks/.”重复发音并让学生跟读。教师同时做出看书的动作，引导学生理解“read books”的含义。用同样的方式教授其他爱好词汇，如watch TV, play football, sing songs, dance等。在教授“watch TV”时，教师可以做出看电视的动作，并模仿换台的手势；教授“play football”时，教师可以做出踢足球的动作；教授“sing songs”时，教师可以张开嘴巴，做出唱歌的姿势；教授“dance”时，教师可以摆动身
10、体，做出跳舞的动作。教学方法：动作模仿游戏：教师说出一个爱好词汇，让学生全体站起来，快速做出相应的动作。做错或反应慢的学生坐下，最后剩下的学生获胜，教师给予奖励。例如，教师说“play football”，学生们就做出踢足球的动作；教师说“dance”，学生们就摆动身体跳舞。图片联想游戏：教师展示一些与爱好相关的图片（如一本书代表“read books”，一台电视机代表“watch TV”，一个足球代表“play football”等），让学生看到图片后迅速说出对应的英文单词。然后教师可以增加难度，让学生根据图片说出一个句子，如看到足球图片，学生说“He/She likes play foot
11、ball.”教师及时纠正学生的语法错误，引导学生正确表达“He/She likes playing football.”2. 句型教学教师示范教师拿着家人的照片，结合刚才教授的词汇，向学生示范句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”的用法。例如，教师指着照片中的父亲说：“This is my father. He is a doctor. He likes reading books.”然后指着母亲说：“This is my mother. She is a nurse. She likes watching TV.”让学生仔细观察教师的表达方式和句子结构
12、，注意“He”和“She”的使用以及动词形式的变化（likes后面接动词的ing形式）。师生互动练习教师与学生进行互动练习，教师先问学生：“Do you know what your father/mother does? What does he/she like?”引导学生用所学句型回答。例如，学生回答：“My father is a driver. He likes playing football.”“My mother is a teacher. She likes singing songs.”教师可以多与几名学生进行对话练习，及时纠正学生在回答过程中出现的错误，并给予鼓励和表扬。
13、小组内练习教师将学生分成小组，让学生在小组内互相交流自己家庭成员的职业和爱好，运用所学句型“He/She is.（职业）.”“He/She likes.（爱好）.”进行描述。每个学生都要发言，小组成员认真倾听并给予反馈。教师在小组间巡视，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。对于学生在句型运用和词汇表达上出现的问题，教师要及时纠正，并引导学生正确表达。例如，有些学生可能会忘记在“likes”后面加动词的ing形式，教师可以提醒学生：“Remember, when we talk about someones hobby, we need to use the -ing form of the v
14、erb after likes. So, it should be He/She likes playing football, not He/She likes play football.”设计意图通过展示照片、动作演示和多种游戏方式进行单词教学，使抽象的词汇变得更加直观、形象，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和发音。同时，游戏活动增加了学习的趣味性，提高了学生的参与度和积极性。教师的示范和师生互动练习为学生提供了语言运用的范例，让学生清楚地了解句型的结构和用法。小组内练习则为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作能力和语言运用能力，让学生在实际交流中巩固所学知识，提高语言表达的准
15、确性和流利度。（三）巩固环节1. 角色扮演：“我的家庭介绍会”教师为每个小组发放一些人物头饰（包括不同职业的头饰，如医生、教师、司机等）和道具（如书、足球、电视遥控器等代表爱好的道具）。让学生在小组内选择一个角色，戴上相应的头饰，拿着道具，扮演自己的家庭成员。然后每个小组推选一名代表，到讲台前向全班同学介绍自己所扮演的家庭成员的职业和爱好。例如，学生A戴上医生的头饰，拿着玩具听诊器，说：“Hello, everyone. This is my father. He is a doctor. He likes reading books.”其他小组成员可以提问，如“What does your
16、father usually do at work?”学生A回答：“He helps sick people and makes them feel better.”在学生表演和交流的过程中，教师引导其他学生认真倾听，并鼓励他们提问互动。对于表现出色的学生和小组，教师给予奖励小贴纸。设计意图：通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学的词汇和句型，增强学生的语言运用能力和表演能力，同时培养学生的自信心和团队合作精神。让学生在互动中进一步加深对家庭成员职业和爱好的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。2. 短文阅读与理解教师通过多媒体课件展示一篇关于家庭成员的短文（短文内容包含家庭成员的职业和爱好等信息），例如：“I have a big
