2024年教育理论基础知识复习重点2024年教师招聘考试教育综合理论基础知识复习宝典 适用范围： 教师考编、考教师资格证说 明： 精选教育理论基础知识重难点内容和重要考点编写而成，一共24章知识重点，一天背一章内容，节省备考时间，轻松过笔试 目 录第一部分 教育学第一章 教育与教育学…………………………………………………………………… 1第二章 教育的基本规律………………………………………………………………… 4第三章 教育目的与教育制度…………………………………………………………… 5第四章 教师与学生……………………………………………………………………… 7第五章 课程 …………………………………………………………………………… 9第六章 教学…………………………………………………………………………… 11第七章 德育…………………………………………………………………………… 15第八章 班主任与班级管理…………………………………………………………… 18第九章 课外、校外教育……………………………………………………………… 20第十章 教育研究及其方法………………………………………………………………21第二部分 心理学第一章 心理学概述…………………………………………………………………… 21第二章 认知过程……………………………………………………………………… 22第三章 情绪、情感和意志…………………………………………………………… 25第四章 个性心理…………………………………………………………………………26第五章 社会心理与行动…………………………………………………………………29第三部分 教育心理学第一章 教育心理学概述……………………………………………………………… 30第二章 心理发展及个别差异……………………………………………………………30第三章 学习理论…………………………………………………………………………32第四章 学习心理………………………………………………………………………34第五章 教学心理………………………………………………………………………38第六章 心理健康与教师职业心理……………………………………………………39第四部分 教师职业道德第一章 教师职业道德概述……………………………………………………………40第五部分 新课程改革第一章 新课程改革概述………………………………………………………………42第六部分 教育教学技能第一章 教学设计技能…………………………………………………………………44第一章 教育与教育学一、 教育的定义：广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动更狭义的定义：是指德育教育一词最早见于《孟子》二、 教育的属性本质属性：是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动社会属性：历史性、民族性、阶段性、继承性、长期性、相对独立性、永恒性、生产性快速记忆法：历民阶继长相永生）三、 教育的基本要素：1、 教育者（主导性因素）2、 受教育者3、 教育媒介：是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁沟通作用的一切事物的总和从内容上说，主要是教育内容、教育材料从形式上说，主要是教育手段、教育方法和教育组织形式四、 教育的功能：定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用1） 按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能2） 按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能3） 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能五、 教育的起源;(1) 神话起源说，代表人物：朱熹2) 生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西.能3) 心理起源说，代表人物：美国的孟禄。
4) 劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动六、 教育的历史发展：经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育1） 原始社会的教育特征：①与社会生产劳动和生活紧密相连②它具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性③教育具有原始性2） 古代社会教育的特征：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来封建社会的教育基本上也是与生产劳动脱离的最早的教育场所：痒西周教育显著特征是学在官府六艺：礼、乐、射、御、书、数，礼乐是六艺教育的中心春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了学在官府的限制隋唐时期：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》八股文的出现标志着封建社会教育开始走向衰落3） 古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育，僧侣是唯一的教师古代埃及教育的特征：以僧为师，以吏为师欧洲奴隶社会两种著名的教育体系：雅典教育和斯巴达教育欧洲封建社会两种著名的教育体系：教会教育和骑士教育。
七艺：包括三科（文法、修辞和辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐）（4）19世纪以后的近代教育发展的主要特点：①教育国家化（公立教育崛起）②初等教育义务化（德国是世界上最早普及义务教育的国家）③教育的世俗化④教育的法制化（美国是世界上最早颁布义务教育法的国家）七、 现代教育的特点：（1） 教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征2） 教育的公共性、普及性和多样性日趋突出3） 教育的科学化水平日益提高八、20世纪后期教育改革与发展的特点：全民化、民主化、多元化、终身化、科学化、全球化、现代化、信息化全民多终科全现信）法国教育家保罗.郎格郎最早系统论述终身教育九、 教育学及其研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学教育学的根本任务是揭示教育规律十、 学习教育学的意义：①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革十一、 教育学的发展概况：孔子主张有教无类，提出教育目的是培养德才兼备的君子。
他的教育原则有启发诱导、因材施教、学思行相结合、温故知新孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家孟子持性善论、荀子持性恶论、墨子提出人性素丝说《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著，标志着我国古代教育思想从其他思想中分离出来苏格拉底以问答法著名，助产术柏拉图——《理想国》亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的他的《政治学》在教育史上首次提出了教育遵循自然的观点昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《论演说家的培养》是古代西方的第一部教学法论著，也是西方最早的教育著作近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础夸美纽斯的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作夸美纽斯从泛智思想出发，提出了普及教育的思想最早提出班级授课制的是夸美纽斯卢梭主张性善论，代表作《爱弥儿》裴斯泰洛奇是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家洛克反对天赋观念，提出了白板说，代表作《教育漫话》赫尔巴特在世界教育史上被认为是现代教育学之父，他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，也是第一本现代教育学著作。
赫尔巴特第一次提出了教育性教学的概念，提出了教学四阶段论（明了、联想、系统、方法）杜威：新三中心论（儿童中心、活动中心、经验中心）①认为教育即生活，教育即生长②主张教育无目的论③提出从做中学陶行知主张生活即教育，社会即学校，教学做合一1939年凯洛夫主编的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作我国的教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作布鲁纳的《教育过程》提出了结构教学论，倡导发现法赞科夫——《教学与发展》瓦根舍因创立范例方式教学理论保罗.朗格郎——《终身教育引论》苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人第二章 教育的基本规律一、 社会政治经济制度对教育的制约作用：社会政治经济制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制，教育相对独立于政治经济制度二、 教育的政治功能：①教育培养出政治经济制度所需要的人才②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度③教育促进民主化进程三、 生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。
四、 教育的经济功能：①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识五、 学校文化最早提出者：华勒学校文化的构成：观念文化、规范文化和物质文化所谓校园文化是指学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则它包括物质文化、精神文化和制度文化教职工是学校文化建设的主力军六、 教育的相对独立性主要表现在以下几个方面：①教育自身的历史继承性②教育与社会发展的不平衡性③教育与其他社会意识形态的平行性教育的现代化是教育全方位的现代化，核心是人的现代化七、 个体身心发展的动因：（1） 遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿2） 环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生3） 多因素共同作用论八、 影响个体身心发展的主要因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性九、 学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动②学校有专门负责教育工作的教师③学校教育能有效地调控影响学生发展的各种因素十、 教育万能论的代表：洛克、康德、华生、爱尔维修十一、 个体身心发展规律及其教育要求：①顺序性不陵节而施，遵循量力性原则②阶段性不一刀切，一锅煮③不平衡性抓关键期④互补性长善救失⑤个体差异性因材施教苏联心理学家维果斯基提出最近发展区，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异。
第三章 教育目的与教育制度一、 教育目的是什么？教育目的是指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身需要及规律对受教育者提出的总的要求，它规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准二、 教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针。