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1、统编版语文七年级上册第六单元想象之翼作业设计目录初中语文单元作业设计3单元信息3单元分析3单元学习与作业目标6单元作业设计思路8课时作业9第一课时 体裁初探，领悟联想想象10第二课时 情节重述，感悟童话美妙14第三课时 联想起点，绽放想象之翼19第四课时 合理想象，体验神话魅力23第五课时 故事假托，通晓立体寓意31第六单元“书”“刊”相遇，描画文学部落38第七课时 能“加”会“减” ，精读与跳读41第八课时 笔随心动，感受想象美丽45第九课时 如琢如磨，品鉴创作之美48单元质量检测作业55单元作业设计意图57单元质量检测作业参考答案58单元质量检测作业属性表6060初中语文单元作业设计一、单
2、元信息一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 想象之翼 单元 组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 体裁初探，领悟联想想象 单元导读 2 情节重述，感受童话美妙 皇帝的新装 3 联想起点，绽放想象之翼 天上的街市 4 合理想象，体验神话魅力 女娲造人 5 故事假托，通晓立体寓意 寓言四则 6 “书”“刊”相遇，描画文学部落 综合性学习“文学部落” 7 能“加”会“减” ，精读与跳读 西游记精读与跳读 8 笔随心动，感受想象美丽 发挥联想与想象 9 如琢如磨，品鉴创作之美 二、单元分析（
3、一）2022版义务教育语文课程标准要求1. 识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字；在使用硬笔熟练地抒写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 2. 阅读与鉴赏： （1） 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 （2） 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 （3） 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人
4、生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 （4） 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （5） 每学期阅读一到两部名著，探索个性化的阅读方法，分享读书感受，开展专题研究，建构整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 （6） 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。3.表达与交流： （1） 注意对象和场合，学习文明得体地交流。 （2） 讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 （3） 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真
5、情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 （4） 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达中心，选择恰当的表达方 式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用标点符号。 （5） 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行改写；尝试诗歌、小小说的写作。 （6） 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节， 提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助预感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。 4.梳理与探究： （1） 学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据
6、需要选择合适的媒介呈现探究结果。 （2） 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作和成功的喜悦；能用文字、图画、照片等展示学习成果。 在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。 （二）教材分析皇帝的新装选自于安徒生童话，深受少年儿童的喜爱。文章借助丰富的想象、夸张的手法以及形象的寓言，塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪无知的统治者形象。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”的描写，揭露了
7、封建统治阶级虚伪、愚蠢的丑恶本质。 天上的街市取材于我国古代牛郎织女的传说，通过故事新编的方式，借助丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了对美好生活的向往，对理想世界的追求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。 女娲造人是神话学家袁珂根据风俗通里关于女娲造人的记载，演绎、扩充而成的一则神话故事。作者借助大胆且合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。课文按照逻辑顺序描述了女娲造人的原因、方法，造出人类后的喜悦等内容，能让读者感受到女娲身上的神性与人性，感受人类诞生后的欢欣与愉快。 寓言四则中的四则中外寓言：赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子选自伊索寓言，穿井得一人选自吕氏春秋，杞人忧
8、天选自列子。四则寓言集中体现了古人的智慧，在入情入理的虚构和短小精悍的篇幅中，对学生的学习生活有很好的启迪作用。 发挥联想和想象是根据本单元文本特点设置的写作教学，首先介绍了联想和想象的概念，借助天上的街市和雨伞的功用两个例子，具体形象地向学生展示联想和想象；其次介绍写作中加入联想和想象的丰富作用；再次从三个方面点出了实际写作运用中的注意要素；最后提供了故事接龙、文本续写和十年后的我大作文三个由易到难的梯度写作实践。 本单元的人文主题是想象之翼，课文有童话、诗歌、神话和寓言等，这些都是学生的较为感兴趣的文学体裁，课文内容学生也较为熟悉。从具体内容上看，覆盖了古今中外，同样的联想与想象，在不同的
9、背景、不同的文化下折射出样式各异，又蕴含深刻感悟的文本。引导学生调动自己的体验，发挥联想与想象，在阅读与创作中感受虚构的魅力，是本单元教学的重要指导思想。 （三）学情分析联想能力涉及形象、观念、事物之间的关联，想象则从已有、已知来创造新鲜的、不在眼前的事物，二者都是重要的心智能力。七年级学生往往思维活跃， 较少拘束，具有较强的发散性，教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激活学生的联想和想象。学生思维虽活跃与发散，但不够深入与立体， 而本单元课文如皇帝的新装语言四则等，其具有多重主旨，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可；还要注意引导学生答题
10、语言的完整性与规范性。 三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.文化自信： 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文的学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。在本单元学习中引导学生憎恶假恶丑，向往真善美，初步形成正确的审美观、价值观；在想象和联想的基础上进行的创造性转化和创新性发展要求，感悟中华优秀传统文化内容主题，继承和弘扬中华优秀传统文化。同时初步了解和借鉴人类文明优秀成果，培养学生具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。 2. 语言运用： 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感
11、；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情景中有效交流沟通。在本单元学习中教师引导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累重点字词；扫清文言文字词障碍， 领会文章大意；学习快速阅读，力争每分钟不少于400字；感受语言文字的丰富内涵，培养对语言文字的热爱之情。 3. 思维能力： 思维能力是指学生在语文学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现； 在本单元教学中引导学生通过寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想与想象，把握作者的思路，深入理解课文；感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，开拓自身的视野，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 4
12、. 审美创造： 用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读，引导学生通过感受、理解、欣赏、评价童话、神话、诗歌和寓言等作品中语言文字，学习多角度发挥联想和想象的方法， 使文章内容更丰富，有新意、有深意、有创意，获得较为丰富的关于联想和想象的审美经验，具有初步感受、发现想象之美和运用语言文字表现想象之美、创造想象之美的能力；能够结合自己的体验，深入思考想象类文章对自己的启发意义； 能自主欣赏文学作品，涵养高雅情趣，形成健康的关于想象的审美意识和正确的审美观念。 【单元作业目标】 1. 巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；初识童话、神话、寓言等文学体裁； 能借助课文注释、查字典
13、等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。 2. 单元学习要求学生通过快速阅读学习与训练，力争每分钟不少于400字；引导学生通过寻找关键词语与句段，以带动整体阅读，提高阅读速度。 3. 引导学生在阅读中体会本单元文本运用想象和夸张的写作手法，把握文本内容， 理解文中人物形象，感悟文本内涵。 4. 依据学生实际，分层设计，引导学生发挥联想和想象，通过续写、改写、仿写文本及重新创造一则童话、神话、寓言或者诗歌。 5. 用课内习得的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的深入体验，深入思考这类文章对自己的启发意义。 6. 感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，开拓自身视野，培养健康的审美意识和正
14、确的审美。 四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。 具体设计思路考虑如下： 编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚
15、持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。 编写思路：本单元四篇课文，语文活动、名著阅读和单元作文训练，共九个课时的学习，引导学生通过抓住关键词语与句段，带动整体阅读，以提升阅读速度。在阅读中认识童话、神话、寓言等文学体裁的特点，尤其是其充满大胆又合理的想象， 体会其运用想象和夸张的手法。在反复拼读中梳理故事情节，理解人物形象，感悟文本内涵。 在课内外阅读的基础上，通过拓展阅读、对比阅读、改写、续写、读书笔记、绘画、改编课本剧等学习活动，开展多种优化设计的作业形式，在学生在感悟文本内容的想象后，通过情境设置，充分引导学生发挥想象，进行改编创造；在作业实践中感受想象的魅力，激发对语文课堂的热爱，对
