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1、初中语文读经典散文统编教材八（上）第四单元作业设计1目录 一、单元信息3二、单元分析4 三、单元学习与作业目标5 四、单元作业整体设计思路7 五、课时作业:“人间至爱”经典散文品读汇8 序言8 品读汇 积水成渊8 预习作业：积词语、常识积累之跬步8 品读汇 声情画意13 第一课时作业：初读经典，初识语短情长13 品读汇 枝叶关情17 第二课时作业：回望背影，品味父子情深17 第三课时作业：凝视白杨，体悟草木有意22 第四课时作业：叩问生命，饱满生命姿态25 第五课时作业：雨中探微，咀嚼语淡情浓27 品读汇 熟读深思30 第六课时作业：比较发现，品赏不同风格30 第七课时作业：探究思考，体悟多彩
2、生命33 品读汇 笔随心动37 第八课时作业：思路清晰，连贯表达37 第九课时作业：情到深处，自我发现40 作品读汇 明辨是非.业43 计.第十课时作业：网络时代，理性借力.设43 结语45 六、单元质量检测作业46 9 读经典散文品至爱情思统编教材八（上）语文第四单元作业设计一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 八年级 第一学期 统编教材 2017 年版 情感哲思 单元 组织方式 自然单元 作业 主情境 “人间至爱”经典散文品读汇 课时信息 序 号 “品读汇”项目 “品读汇”活动 对应教学内容 预习 品读汇积水成渊 积词语、常识积累之跬步 自主预习 1 品读汇声情
3、画意 初读经典，初识语短情长 单元导读 2 品读汇枝叶关情 回望背影，品味父子情深 背影 3 凝视白杨，体悟草木有意 白杨礼赞 4 叩问生命，饱满生命姿态 短文二篇 5 雨中探微，咀嚼语淡情浓 昆明的雨 6 品读汇熟读深思 比较发现，品赏不同风格 探究语言技法 7 探究思考，体悟多彩生命 探究情思意蕴 8 品读汇笔随心动 思路清晰，连贯表达 写作-语言要连贯 9 情到深处，自我发现 写作-我笔写我心 10 品读汇明辨是非 网络时代，理性借力 综合性学习 二、单元分析（一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地
4、书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。学会修
5、改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 （二）教材分析本单元为八年级上册第四单元，以“情感哲思”为人文主题，以“品赏不同类型散文”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次语文综合性学习。选编散文分别为：背影白杨礼赞散文两篇和昆明的雨，它们或写人记事、或托物言志、或阐发哲理、或写景抒情，四篇散文特色鲜明。 背影是朱自清的经典名篇。从 “背影” 这个独特角度表现父子间的深情，注重场景再现和细节描写
6、，写实的笔法记录感人的回忆，朴素的语言表达真挚的情感，切点微小，意蕴深广；白杨礼赞以“白杨树”为描写对象，表现白杨树生长环境、外在形貌、内在气质的不平凡，赋予白杨树具有鲜明特征的象征意义，表达对北方抗战人民的高度赞美，先抑后扬，起伏跌宕；散文二篇由两篇精短的议论性散文组成，从时间的流失、人生的追求等现象出发，挖掘事物背后的深刻含义，揭示生命和生活的哲理，内涵丰厚，构思严谨；昆明的雨通过“雨”将昆明雨季的景、事、人、物鲜活、立体地串联起来，含蓄又深沉地传递作者对昆明生活的喜爱和想念，娓娓道来，韵味十足。“语言要连贯”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生在写文章、说话时保持前后话题统一、顺序合理、
7、衔接过渡恰当，从而做到语言连贯，条理清晰。综合性学习“我们的互联网时代”，不仅引导学生学会有效使用互联网助力学习，更引导学生理性思考互联网对我们的种种影响。 本单元在学习过程中，引导学生理解四篇散文呈现不同类型散文借物抒怀的不同结构特点和写作技法，呈现出不同类型散文的语言风格和语义连贯方式，梳理、学习这些篇章结构、写作技法、连贯形式，为学生阅读、写作借物抒怀文章提供方法。同时，体会四篇散文的共性，即借物抒怀，通过“物”（泛指）抒发作者的情思。 （三）学情分析 从人文主题看，本单元文章所涉及的对生活、生命的思考，学生感兴趣，但对文章细节、内涵的体会往往流于表面，需要在老师的引导下不断提升阅读感悟
8、能力；从文本学习到自己生活的迁移，也往往难以进行较高层次的提炼。从语文要素看，八年级学生已经具备了一定的散文阅读经验，对不同类型散文的基本内容和蕴含的情感有一定的理解和体悟能力，但是对散文的结构和语言特点的比较分析等抽象思维活动是学生学习的薄弱环节。在表达方面，学生能够用自己擅长的表达方式表达自己的经历和情感，但是表达的连贯性需要不断提升，细节的处理也需要进一步训练。 三、单元学习与作业目标【单元学习目标】 1. 文化自信：山川河流、梅兰竹菊，世间万象，皆能吐于笔下。在“体物肖形，传神写意”的同时，完成作者情感态度的表达。经时空沉淀的散文佳作，是人类精神财富的一部分。通过学习，了解作者对生活、
9、对生命的态度，感受作者的情感和智慧，了解优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。 2. 语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识。积累本单元重点字词。概括文章内容，梳理文章层次。学习朗读，通过声情并茂的朗读体会作者情感和文章内涵。诵读重要的语句、段落，并学习仿写。 3. 思维能力：学习四篇不同类型散文在选材、组材、情思表达方面的特点。通过独特语段的品味，体会不同类型散文的语言风格和写作技法。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章主要内容，体会散文在紧扣话题、起承转合等方面的连贯性，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。 4. 审美创造：理解作者对生活
10、的感悟、对生命的思考，体会这种感悟和思考带来的审美感受。根据文章的内容、情感，调动自己类似的经历和体验，提升生活感受与认识水平。能自主欣赏文学作品，探究作品的思想和审美意蕴。养成书写自己独特感受的习惯。 【单元作业目标】 1. 基础型作业：通过创设语言运用情境积累重点字词、短语，了解相关的文学常识；欣赏书法；适当拓展传统文化知识积累，增加传统文化知识储备量；根据课内所学散文阅读方法，自主阅读文段，初步感知文段的内容和情感，并用简洁的语言概括主要内容。 2. 发展型作业：通过创设情境、设置活动，引导学生体味不同类型散文的结构、语言特点；抓住散文的关键语段，深入体会、理解作者的情感；品味准确、传神
11、的语言描写，学习抓住特点写人、写景。 培养学生分析、比较、归纳不同类型散文特点的能力；提升学生对生活现象进行思考并准确表达认识和情感的能力；继续学习朗读，提高朗读感悟能力；培养学生对语言连贯的理解与运用。 学习跨媒介阅读和交流，结合本单元综合性学习，运用信息技术助力单元知识整理归纳；学会通过叙事、写景、状物表达自己的情感，完成一篇借物（人、事、景）抒怀的散文。 3. 拓展型作业：结合生活情景和社会热点话题，运用本单元所学的语言元素开展探究、交流活动，提高语言文字运用能力。 四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习作业调动学生对新课的学习热情，
12、激发学生的好奇心；通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业依据教学内容，达成本单元重点字词句的积累和适当的文化延伸积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。作业评价，通过教师评价和学生评价相结合，推动作业个体间的相互交流、碰撞， 使评价转化为语文学习的过程和方式，增加评价的内涵和价值。 具体设计思路考虑如下： 编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创
13、新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与生活体验相结合，坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合结合， 坚持文本学习和文化传承相结合。 题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括客观题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性，主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑。体现作业的梯度、深度和温度。 在“双减”背景下，追求作业的“少而精”，实现“减负增效”目标。 五、课时作业 序言： 第四单元“经典散文品读汇”作业之旅开启了
14、，请同学们在作业任务的完成中品味那景、那物里的至真情理，体悟生活里的温暖感动，感受用文字表现生活的美妙。预习作业：积词语、常识积累之跬步 “丘山积卑而为高，江河合水而为大”为培养同学们的积累习惯， 丰富同学们的积累所得，“人间至爱经典散文品读汇”作业之旅之“积水成渊”项目如约举行。作业任务 1：（基础型作业） 1.作业内容：欲品其文，先识其人 孟子谓万章曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”为进一步“知其人，读其文”，“经典散文品读汇”活动开展“散文作家小传卡片”制作活动，请完成本单元作家小传卡片。 2.时间要求：8 分钟 3.评价设计： （1）学生自评、互评结合 评价指标 水平 优秀 良好 合格 作家简介概括准确 作品与内容连接正确，书写正确 推荐作品准确、理由充分 名言书写准确，有一定
