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1、语文教案汇编9篇语文教案 篇1 一、谈话导入。 走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。二、我的发现。1、让我们进入我的发现这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！2、出示课件，学生读3、学生汇报（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）3、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）4、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。出示课件：黄
2、 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红绿 青绿 葱绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝5、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。三、日积月累。1、读读背背小朋友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。学生自由读指名学生读，纠正错音。同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）师生对读男、女分角色读齐读背诵对对子2、我会填小朋友，我们在读、背对对子中也体会到了快乐，让我们进入词语搭配这一题吧。自
3、由读词，想想地后应该填什么？（动词）学生做题，教师巡回指导。汇报。四、趣味语文1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。2、出示课件：绕口令3、学生练读。自由读。指名读。同桌互读。比赛读。4、课件，出示颠倒歌、兜装豆、狗与猴让学生选择自己喜欢的绕口令读。5、交流读语文教案 篇2 一、教材说明 这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了
4、生气，把春光点缀得更加美丽。课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。二、学习目标1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过看图，抓住重点词
5、句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。三、教学建议1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。2.教学
6、本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。怎样引导呢?首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的有的”，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写
7、的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。因此，教师应通过指导
8、学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时
9、缓时急。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了光彩夺目的春天。(要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按“燕子的外形燕子从哪里来的燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑
10、成了活泼机灵的小燕子”；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。4.本课“思考练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。“思考练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音
11、、形、义。如学习“拢”“唧”时，可联系学过的“扰”“即”等字，在比较中加深对生字形体的记忆。“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。语文教案 篇3 【教学构想】 怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文，鄂教版八年级语文上册教案全集第17课怀疑与学问。因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。【教学设计】教学目的1学习本文论
12、点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。3学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学重难点重点：理解举例论证、道理论证的运用。难点：理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排两课时教学步骤第一课时一、导入古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王
13、的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问。(板书课题)二、学生自读课文，教师布置阅读思考题思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。思考题四：文章用了哪些议论方法?(此环节指导学生通过抓住关键语句理解文
14、章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。)三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人，初中二年级语文教案鄂教版八年级语文上册教案全集第17课怀疑与学问。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。)四、师生共同讨论并归纳1中心论点：治学必须有怀疑精神。2分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的
15、递进复句，精当地概括了前后两个分论点：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第5自然段扩展开来，又提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的小论点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。(在此环节中，尤其
