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1、立德树人落实核心素养：以“让友谊之树常青”一课为例在初中道德与法治课程中，为了更好地落实立德树人任务，为学生核心素养的提升创造有利条件，教师亟须深入剖析新课标的有关内容。在立德树人任务下，不断创新教学方式，汲取先进的教育理念，在不同教学活动的组织下激发学生潜能，强化学生对道德与法治课程知识的掌握，提高学习成绩。在教师科学的引领下建立正确的价值观，形成良好的道德品质，实现固本铸魂、促进学生全面发展的目标，弥补传统课堂的局限。“让友谊之树常青”选自人教版道德与法治七年级上册，通过各种创新途径的实施，以此完成立德树人任务，满足核心素养的相关要求。一、设置趣味游戏，导入新课以游戏的方式组织学生探讨新知
2、，不仅可以创新传统的授课方式，还能使学生在接下来的课程讨论中产生积极的兴趣，满足求知欲。教师：同学们，在正式讲解新课之前，我们来玩一个小游戏开火车，我给大家5分钟的时间思考，以友谊为话题，搜集与友谊相关的诗歌或者古诗。在我设置完这一活动之后，大家的学习热情很高，有的学生迫不及待地打开教材开始搜集，有的学生将自己的积累本拿出来来回翻阅，还有的学生与同桌讨论，时间结束后游戏开始。学生1：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。学生2：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。学生3：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。学生4：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。教师：大家的知识储备非常丰富，刚才在开火车时大家有没有什么发现
3、？学生1：刚才所说的古诗都道出了诗人与友人之间深刻的友谊，而且很多都运用了夸张的手法。教师：非常好，接下来我们开始今天的新课学习让友谊之树常青（教师板书）。（设计意图：以趣味的开火车游戏导入新课，这种方式可以营造欢乐、轻松的课堂氛围，还能降低课堂内容的学习难度。这种推进方式可以促进学生对友谊这一名词的深入理解，更好地实现以学生为主体的课堂地位，这对学生核心素养的提升能产生积极的影响。）二、构建神秘空间，推进课程进度在明确的主题设置下，通过创设神秘空间树洞，让学生主动说出自己在交友中存在的困惑和阻力，满足学生的表达欲，调动学生课堂参与的积极性和主动性。教师：同学们，在交友的过程中我们会遇到很多不
4、同的问题，你们在交友的时候都会遇见哪些问题呢？学生1：老师，我特别喜欢交朋友，但是有的时候跟朋友不小心产生了冲突，不知道怎么解决。学生2：老师，我在交新朋友的时候总是会找到很多共同的话题，这也让我的朋友越来越多，但是我不知道怎么跟朋友深入交流，建立牢固的友谊。在我提出这一问题之后，平时班里两名性格比较活泼的学生争先说出自己交友期间存在的困惑，但是有很大一部分学生不愿意说。为了更好地了解大家心里的真实想法，让学生主动说出自己的真实感受，于是我将提前准备的纸箱树洞拿出来，同学们看到我手中的树洞感觉非常新奇，大家都在小声讨论，为解答大家的困惑，我开始介绍树洞的秘密。教师：在我手中有一个纸箱树洞，在这
5、个树洞里，大家可以将自己平时交友的困惑写下来，我们以匿名的方式投进树洞，写完后我们随机分享。学生1：老师，我觉得这个办法非常好，像我同桌性格内向，如果您让他直接说他肯定不愿意，这种树洞就方便了。教师出示纸箱树洞，让学生将自己交友期间的困惑写在纸条上并对折投进树洞内，每位学生可以写一条或多条困惑。教师：原来大家有这么多困惑，看树洞都快塞满了，现在我想邀请一名学生上台随机阅读纸条内容，下面的学生来解惑可以吗？随后我邀请学生上台抽取纸条现场阅读，下面的学生思考并提出相应的解决方案，教师以提示引导的方式帮助学生解答交友困惑，提出系统、全面的解决方案。学生1：我跟朋友聊天的时候都会有很多话，但是每次都会
6、被同学说是炫耀自己，这也导致我的朋友越来越少。教师：这位同学因为自己言谈方面的问题，失去了很多好朋友，大家有什么好的办法吗？学生2：老师，我认为这种情况首先要注意克制自己，保持一颗谦虚的心，多站在别人的角度考虑问题，不要一味自说自话。教师：非常好，这位同学给出了非常详细的答案，相信写这个纸条的同学已经有了对应的解决方案，现在我们开始下一位同学的分享。学生3：每次跟朋友玩的时候，我总觉得他的东西就是我的，朋友之间不需要分得那么清楚，我的这种行为是不是也会对朋友造成困惑呢？学生4：朋友之间也要有相处的空间和界限，如果朋友愿意分享，我觉得不需要考虑那么多，但是如果朋友不愿意或者不想借出的东西，我认为
7、还是分清楚比较好。学生5：每次我在交新朋友的时候都会感到非常紧张，而且没有熟悉的朋友总是很不自在。学生6：我认为这位同学肯定是自我心理负担太重。在这种情况下，我觉得可以练习一些交朋友的方法和技巧，调整好心态，不要有过多的压力。教师：非常好，通过刚才阅读纸条，下面的学生给出的解决方案清晰、全面，相信通过这些办法，大家都积累了一定的交友经验。在学生作出分享以后，教师总结学生阅读的困惑以及学生所给出的建议，通过树洞说出自己交友的困惑，可以调动学生参与活动的积极性和主动性，还可以让学生做课堂的真正主导者，帮助学生建立良好的道德品质，让学生明白友谊的重要性，从根本上解决学生交友期间的困惑。三、渗透案例，
8、丰富课堂教师：在前面的几个环节里大家都知道了友谊建立的重要性，同时也说出自己交友时存在的困惑。在与人交往时，我们更应学会尊重他人、以诚待人，提高自身的道德修养，只有这样才能交到更多的好朋友，现在请大家化身问题解决小达人，今天我们的主角是晴晴，她在交友时遇到一些问题，请大家发散思维，为她想出办法，让她走出交友的困境。学生1：老师，我的朋友很多，可以帮她解决。教师：晴晴是一名初一学生，晴晴的妈妈将她从农村转到城市就读，面对新的学校、新的班级、新的老师和同学，晴晴特别害怕，非常胆怯，课堂上不敢发言，课后也不敢与同学玩耍，面对这种现象。你可以为晴晴想哪些办法呢？学生2：我觉得在她进入这个新班级的时候可
9、以进行自我介绍，说出自己的名字、平时的爱好，可能在她做自我介绍的时候会遇到很多志同道合的人，这样她们在后面沟通时会有更多的话题，也不会冷场。学生3：我认为晴晴应该放松心态，这个时候稳定的心态非常重要，晴晴可以主动上前与自己的新同桌进行讨论，在熟悉一段时间以后，肯定能交到很多好朋友。教师：大家的想法非常不错，相信通过大家的办法晴晴能够交到很多真诚的朋友。（设计意图：在真实的案例情境设置下，引导学生根据课堂所学解决实际生活中产生的诸多交友问题，以此对前面的内容进行巩固，为后期的知识学习奠定基石。）四、发散思维，呵护友谊教师：在实际生活中，我们应该如何维护长久的友谊？有哪些办法呢？接下来，我们开展一
10、个小组比赛的游戏，一共分两个小组，大家分别进行填空，在三分钟之内，答案不重复且符合要求的获得胜利。在我发布完这样的任务之后，学生纷纷开始小声讨论，随后开始游戏。学生1：呵护友谊需要给人足够的尊重。学生2：呵护友谊需要稳定的情绪。学生3：呵护友谊需要学会谦让。学生4：呵护友谊需要用真诚的心对待他人。学生5：呵护友谊需要主动关心对方。教师：刚才有同学提到呵护友谊需要正确处理矛盾，如果是你与朋友产生冲突，你会采取哪些办法呢？学生1：首先我会找个地方冷静下来，避免与好朋友发生正面冲突，冷静完之后再分析问题，如果是我的问题，我会主动道歉。学生2：我认为耐心倾听别人的意见非常重要。学生3：我认为一定要站在
11、对方的角度考虑，勇于承担责任，在双方保持冷静之后真诚沟通。教师：刚才大家的回答都不错，面对冲突，我们一定要避免武力解决问题，学会换位思考，及时处理，坦诚交流，希望大家在实际生活中也能说到做到。（设计意图：小组合作的游戏设置不仅可以密切同伴关系，营造和谐、融洽的小组讨论氛围，发挥小组合作模式的优势，还能让学生从思想上意识到呵护友谊的重要性，掌握更多高效的交友技巧，进一步深化主题。）五、教学反思（一）坚持适度原则在开火车、树洞交友困惑内容输出环节中，趣味性的游戏设置可以帮助学生全面、直观地了解友谊的相关知识，深化学生对友谊的认知，促进学生掌握更多科学、高效的交友建议。但是在这些环节中，这种游戏氛围
12、的营造会直接影响整个课堂的教学进度，为此，在各种氛围营造中教师必须秉持适度的教学原则，在充分激发学生学习兴趣的基础上保障课堂效果，严格按照教学目标展开，同时，教师要发挥组织者的作用，依据内容合理安排，结合学生的实际情况精心设计，保持“权威”形象，发散学生思维。（二）延伸讨论主题，拓宽知识面在案例分析环节，通过真实的情境创设，能为学生创造更多自我表达和陈述观点的机会，但是缺少对多个主题的延伸。这种内容分析下，可以有效调动学生的积极性，强化学生对亲情、家乡、祖国的积极情感，切实保障课堂效果。教师可以根据有关政策和案例创建问题情境，引发学生情感共鸣，结合当前学生的知识吸收情况以及整体的教学进度安排，
13、让学生发散思维。通过友谊话题发散多个知识点，如面对友谊我们会存在的交友困惑，为了维护友谊会有很多的方式和方法，在现实生活中如果延伸到亲情我们应该如何做？对于亲情之间的矛盾有哪些切实可行的方法？与亲人之间产生的矛盾，我们更应该学会站在对方的角度考虑问题。在日常生活中要学会主动帮助父母分担家务，努力学习，用自己优异的成绩回报父母。走入社会以后我们又能如何解决各种矛盾？如要学会冷静思考，稳定情绪。通过多个知识点的话题探讨，教师不仅可以帮助学生掌握友谊的相关知识，还能让学生迁移已有的知识经验，帮助学生解决更多生活中的实际问题。（三）创新积极性评价方式无论是“开火车”的前期导入，还是树洞交友困惑阐述、案
14、例分析等各个活动中都能在一定程度上调动学生的学习积极性和主动性，激发学生潜能，帮助学生积累交友经验，让其学会呵护友谊，提高与朋友之间的交往能力，促进友谊之树常青。但是这些环节中，缺少对每项活动进行细致的评价和总结。为此，教师可以在每次活动结束以后，根据学生的陈述情况进行总结说明，鼓励学生学会独立思考，敢于提出疑惑，促进学生求真务实的学习态度，提高学生的创新能力。同时，教师在每项活动结束以后，可以针对学生的整体表现进行综合性评价，如学生的观点陈述是否合理，内容输出是否完整、清晰、流畅，思路是否明确，对于交友中的困惑解决方案是否合理。通过以上内容对学生的课堂表现进行积极评价。我们还可以应用多种其他手段加以辅助，如轻轻拍打学生的肩部，为学生的课堂表现进行鼓掌等。
