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1、小学语文教材 什么是语文教材语文教材是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。 凡根据课程标准（教学大纲）编制的供课程教学之需的材料，都可以称为教材。文字教材文字教材：补充教材，课外阅读本，练习册，写字本：补充教材，课外阅读本，练习册，写字本音像教材音像教材：录音带、投影片、录像带、教学挂图、光盘、：录音带、投影片、录像带、教学挂图、光盘、多媒体教学软件多媒体教学软件 语文教材的功能 课程目标的载体 教师指导学生学习语文的载体 学生学习语文的凭借语文教材编写要求鲜明的时代性丰富的文化内涵 符合儿童发展规律突现自主探究学习方式要有开放性和弹性小学一年级语文课本第一课19491949年年
2、 开学了开学了 我们上学、学校、我们我们上学、学校、我们19551955年年 早上起床穿衣服早上起床穿衣服 毛主席、工人、农民毛主席、工人、农民19581958年年 日月水土日月水土 人、手、足人、手、足19611961年年 公社送我上学堂公社送我上学堂 公社、学堂公社、学堂19781978年年 毛主席永远活在我们心中毛主席永远活在我们心中 毛主席、我们毛主席、我们19811981年年 全国人民热爱共产党全国人民热爱共产党 热爱、共产党、人民热爱、共产党、人民19891989年年 我是中国人、我爱北京我是中国人、我爱北京 中国、北京、我中国、北京、我19921992年年 我是中国人、我爱老师、
3、我爱爸爸妈妈我是中国人、我爱老师、我爱爸爸妈妈 中国、老师、爸爸、妈妈中国、老师、爸爸、妈妈 史籀篇中国小学语文教材的源头。主要供蒙童识字所用，大概是按意义间的关系编排而成，四字为句，二句一韵，以便学童习诵。 苍颉篇秦代蒙学识字读本，是秦始皇统一文字的范本。也是采用四言韵文形式，将3300个汉字，以意义相同、相近、相关、相类的方法编到一起，使字的认识和词的掌握融为一体，因而便于学童习诵和记忆。这种编排形式， 急就篇 和凡将篇西汉蒙学识字读本。现存急就篇共三十四章，单字1809字。与苍颉篇相比生字总数减少，由 3300字减少至 2000字。急就篇用三字四字六字句，句式整齐而又不呆板，读起来琅琅上
4、口，学童便于记忆。 千字文南朝梁周兴嗣所编千字文。到唐朝以后逐步取代了苍颉篇，成为蒙童识字的主要读本。 千字文 天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张 寒来暑往秋收冬藏寒来暑往秋收冬藏闰馀成岁律吕调阳闰馀成岁律吕调阳云腾致雨露结为霜金生丽水玉出昆冈云腾致雨露结为霜金生丽水玉出昆冈剑号巨阙珠称夜光果珍李柰菜重芥姜剑号巨阙珠称夜光果珍李柰菜重芥姜海咸河淡鳞潜羽翔海咸河淡鳞潜羽翔 龙师火帝鸟官人皇龙师火帝鸟官人皇始制文字乃服衣裳推位让国有虞陶唐始制文字乃服衣裳推位让国有虞陶唐吊民伐罪周发殷汤坐朝问道垂拱平章吊民伐罪周发殷汤坐朝问道垂拱平章爱育黎首臣伏戎羌爱育黎首臣伏戎羌遐迩
5、一体率宾归王遐迩一体率宾归王鸣凤在竹白驹食场化被草木赖及万方鸣凤在竹白驹食场化被草木赖及万方三字经相传为南宋王应麟编。三字一句的韵语形式，读相传为南宋王应麟编。三字一句的韵语形式，读起来易于上口。言简意赅，通俗易懂，仅千余字，起来易于上口。言简意赅，通俗易懂，仅千余字，就概括了极广博的知识。儿童读千余字的一本小就概括了极广博的知识。儿童读千余字的一本小书，可在认识书，可在认识500500多个单字的同时，学到许多知识。多个单字的同时，学到许多知识。 明朝赵南星称其明朝赵南星称其“ “句短而易读，殊便于开蒙句短而易读，殊便于开蒙” ”，故此为蒙学第一书。故此为蒙学第一书。 百家姓集中识字课本。该书
6、虽然由没有意义联系的姓氏组成，但由于采用了四言韵语的形式，语调和谐，读起来顺口悦耳。其所收的百余个通行姓氏，和学生生活非常贴近，蒙童倍感亲切。 四书五经 四书大学中庸论语孟子 五经诗书礼易春秋 宋元以后蒙学韵文类课本韵文类教材代表作品有韵文类教材代表作品有神童诗神童诗和和千家诗千家诗。神童诗神童诗收录五言绝句收录五言绝句3434首，格律工整，文字首，格律工整，文字浅显易懂，极宜儿童吟诵。浅显易懂，极宜儿童吟诵。千家诗千家诗分上下两集，收录七言绝句和七言律分上下两集，收录七言绝句和七言律诗诗142142首。后人在次基础上又重新编订了五言绝句首。后人在次基础上又重新编订了五言绝句和五言律诗，把这个
7、本子合二为一，称和五言律诗，把这个本子合二为一，称重订千重订千家诗家诗。明清时期千家诗广为流传，。明清时期千家诗广为流传， 宋元以后蒙学韵文类课本龙文鞭影龙文鞭影为明朝萧良所编，其中有不少神话为明朝萧良所编，其中有不少神话故事，内容活泼又逐联押韵，读起来流畅顺口；故事，内容活泼又逐联押韵，读起来流畅顺口；幼学琼林幼学琼林也是明朝人程登台所编，他把常用也是明朝人程登台所编，他把常用的词句、成语、典故，用对仗的形式加以分类组的词句、成语、典故，用对仗的形式加以分类组合。合。 古文观止古文观止为清朝人吴楚材吴调侯编选，该书为清朝人吴楚材吴调侯编选，该书选入自春秋战国到明朝的历代名人名文，共选入自春秋
8、战国到明朝的历代名人名文，共222222篇，篇，按照作品的年代先后编排。由于选编的大多为名按照作品的年代先后编排。由于选编的大多为名人名篇，繁简适中，人名篇，繁简适中， 现代小学语文教材 的特点 以阅读教材为主体，将识字和写字教材，听话、说话、作文教材与阅读教材合一。小学语文教材的特点 自本世纪初迄今为止的全部语文教科书，无不是文章的集锦，这似乎已经定型化了。 朱绍禹主编朱绍禹主编中小语文教材概观中小语文教材概观 人民教育出版社人民教育出版社19981998年版年版各国语文教材编写的四种模式中心式分项式综合式并列式语文教材编写的四种模式分项式综合式并列式中心式中心式 听 说 阅读 写 知识知识
9、分项式 听说 习作 阅读 语言“三领域一事项”编写目标听说领域写作领域阅读领域语言知识事项日本日本国语国语日本国语课程取向非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，也就是说国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力。日本日本国语国语日本文部省学习指导要领1988年：培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力”1998年：培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。日本日本国语国语第第5 5单元单元 1 1词汇练习：请大家收集一下由冬天联想词汇练习：请大家收集一下由冬天联想 到的词汇到的词汇. .句子，作成小卡片句子，作成小卡片 2 2诗歌欣赏：诗歌欣赏：第第6 6单元单
10、元 1 1语文活动：游戏，扮成商店老板。语文活动：游戏，扮成商店老板。 2 2单词练习单词练习 3 3 游戏：游戏：“ “猜猜我是谁猜猜我是谁” ” 第第7 7单元单元 1 1阅读：回答问题阅读：回答问题 2 2单词练习单词练习 第第8 8单元单元 写作：开学以来发生过什么有趣的事情？写作：开学以来发生过什么有趣的事情？ 第第9 9单元单元 1 1阅读：朗读课文，根据课文回答问题阅读：朗读课文，根据课文回答问题 2 2写作：把自己喜欢的地方以画画写作：把自己喜欢的地方以画画, ,根据自根据自 己的画写一段文章己的画写一段文章 3 3说话：向同学介绍自己喜欢的故事，说话：向同学介绍自己喜欢的故事
11、， 二年级（下）国语第第1 1单元单元 阅读阅读 第第2 2单元单元 字词学习字词学习 第第3 3单元单元 1 1 写作写作 2 2 单词练习单词练习第第4 4单单元元 1 1 阅读阅读 2 2 说话练习说话练习 3 3词语学习词语学习第第5 5单元单元 1 1词汇练习词汇练习 2 2诗歌欣赏：诗歌欣赏：第第6 6单元单元 1 1语文活动语文活动 2 2单词练习单词练习 3 3 游戏游戏第第7 7单元单元 1 1阅读阅读 2 2单词练习单词练习第第8 8单元单元 写作写作第第9 9单元单元 1 1阅读阅读 2 2写作写作 3 3说话说话 日本日本国语国语五年级下全册课本四个单元阅读：课文5篇（
12、加上一篇诗歌欣赏）写作练习6次，听说练习2次，词汇学习5次，研究性学习活动1次（写一份研究报告）日本日本国语国语一年级下各单元教材内容一年级下各单元教材内容第第1 1单元单元 阅读：大声朗读这篇课文，觉得哪些地方阅读：大声朗读这篇课文，觉得哪些地方 写得最有趣？写得最有趣？第第2 2单元单元 字词学习：阅读并抄写带有汉字的句子字词学习：阅读并抄写带有汉字的句子第第3 3单元单元 1 1 写作：将自己看到的东西写在卡片上，写作：将自己看到的东西写在卡片上， 2 2 单词练习单词练习第第4 4单元单元 1 1 阅读：根据课文回答问题阅读：根据课文回答问题 2 2 说话练习：介绍一本自己喜欢的书说话
13、练习：介绍一本自己喜欢的书 3 3 词语学习词语学习 综合式 听 说 阅读 写作 知识 活动美国母语课程取向 以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过连贯的教学，培养学生在读写说听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常学习之中。 纽约奥尔巴尼市小学纽约奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明英语语言艺术课程说明美国英语教材美国英语教材小学母语课程设置拼写： 45分钟语言艺术：45分钟阅读： 45分钟 美国威斯康星州小学（四、五年级）美国威斯康星州小学（四、五年级） 美国英语教材美国英语教材俄语课教学目标 使学生获得有关俄语的系统的基本知识和技巧，培养读说听写的能力和思维能力，训
14、练学生运用口语和书面语的技能和发展学生的智力。而且俄语课主要是实践性的，其主要任务是使学生积累实际语言材料，初步学习基本语法知识和正字法知识，教会学生读和写，而所有这些内容的学习都服从于一个主要目的发展语言。 平分式 俄语 文学我国语文教学模式特点课本基本框架： 课文构成教材的课堂教学结构： 以课文阅读为主线课堂教学行为： 理解、感悟、讨论以“阅读为中心”的教学模式，使表达能力培养被严重边缘化教材课文篇数的比较 1953 1958 1963 1983 1996 册 45 30 38 32 2611册 40 20 34 29 22更多资源初一语文初一英语初一数学初一政治初一历史初一地理初一生物 各国（地区）课文篇数比较日本 46篇英国 1416美国 14新加坡 14台湾 14香港 24 小学语文教材的变化 语文教材结构体系的变化。 语文课文篇目的变化。 低年级识字教材的变化。 作文教材的变化。 课后练习设计的变化。更多资源
