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1、牛津小学英语牛津小学英语4A教材分析教材分析 薛红薛红 2008.8 牛津小学英语教材分析片断一：片断一：T: Excuse me, how can I get to No.3 Middle School?P1:Go along this street. Its on your right.T(问另一位学生)：Excuse me, How can I get to No.3 Middle School?P2:By bus No. 牛津小学英语教材分析片断二：片断二：T:Whats wrong with you?P:Ive got a coldT:Im sorry to hear that.Dr
2、ink some water, please.You must see a doctor, please. You should go to hospital.Have a rest. You can go home and Ill help with your English 牛津小学英语教材分析片断三：片断三：1、教完、教完Go along this street.Turn right/left at the crossing.You cant miss it.等问路的基本交际英语。等问路的基本交际英语。2、结合学校附近的、结合学校附近的cinema, park, supeimarket学
3、生小组合作，编了一学生小组合作，编了一些对话。些对话。3、打开书本，听录音朗读课文，然后挖、打开书本，听录音朗读课文，然后挖掉一些文中的单词，让学生完成对话。掉一些文中的单词，让学生完成对话。牛津小学英语教材分析教学与学生生活实际的紧密联系教学与学生生活实际的紧密联系“我们的儿童被分裂在两个互不接触的世界中。我们的儿童被分裂在两个互不接触的世界中。在一个世界里，儿童向一个脱离现实的傀儡在一个世界里，儿童向一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；在另一个世界里，它通过一样，从事学习；在另一个世界里，它通过各种违背教育的活动来获得自我满足。各种违背教育的活动来获得自我满足。” 牛津小学英语教材分析Fir
4、st nameFirst nameFirst nameFirst name Wang Wang IDIDIDID 3481513348151334815133481513 Phone numberPhone numberPhone numberPhone number AddressAddressAddressAddress Room203,18Huangshan Room203,18Huangshan Room203,18Huangshan Room203,18Huangshan Road, HefeiRoad, HefeiRoad, HefeiRoad, Hefei 1、My Englis
5、h teacher is _. A.young B. old C. tall D. short2、_ is my English teacher. A.Miss Wang B.Mrs Wang C. Ms Wang D. Mr Wang3、My English teacher lives in the city of _. A. Huangshan B. Hefei C. Nanling D. Anqing 牛津小学英语教材分析牛津小学英语教材分析语篇训练从小抓起语篇训练从小抓起A: Hello!B: Hello!A: Whats this in English?B: Its a crayon
6、.A: How nice!B: Thank you.牛津小学英语教材分析It is Sports Day. Some animals are having a running race. The tiger is the first. Its stronger than other animals. So its running faster than all the other animals. The dog and the cat are behind it. The panda, the pig and the bear are not running. Theyre watching
7、 them. Theyre all very excited. 牛津小学英语教材分析6B第二单元：How does Jim do better in PE? How do we do better in English/Chinese/Maths? read English every morning, listen to the tape, do more listening/reading/writing/speaking, listen to the teacher carefully in class，try to answer the teachers question 牛津小学英语
8、教材分析 寻找规律，教会学生学习的方法寻找规律，教会学生学习的方法12，389英尺英尺牛津小学英语教材分析现状分析现状分析时间与效益成反比时间与效益成反比“唯书本论唯书本论”满堂课的满堂课的“一问一答一问一答”作业负担过重作业负担过重对家长的期望值过高对家长的期望值过高牛津小学英语教材分析有效举措有效举措英语学习环境环境英语学习环境环境值日生制度值日生制度竞赛活动竞赛活动有效设计作业有效设计作业牛津小学英语教材分析“人人” 的教育的教育牛津小学英语教材分析“正确的、合理的教育是我们晚年的幸正确的、合理的教育是我们晚年的幸福；错误和不良的教育是我们将来的痛福；错误和不良的教育是我们将来的痛苦和辛
9、酸，是我们在其他人面前和整个苦和辛酸，是我们在其他人面前和整个国家面前的罪过。国家面前的罪过。” 马卡连柯马卡连柯牛津小学英语教材分析第一、 关于备课。 1了解整个教材的知识体系。了解整个教材的知识体系。2寻找新旧知识间的结合点。寻找新旧知识间的结合点。 3. 课前十五分钟整理教学思路。课前十五分钟整理教学思路。 4“且行且思且行且思”。 牛津小学英语教材分析4a为例，期中前的句型主要是：为例，期中前的句型主要是：Whats this /that? ItsIs this/that? Yes, it is. No, it isnt.Wheres ? Its in/onDo you like? Y
10、es, I do. No, I dont.期中后主要是：期中后主要是：Whoseis this/are they? Its /TheyreWhats the time, please ?Whats the matter?牛津小学英语教材分析第二 、关于复习。1、选择性的使用现有的复习资料。选择性的使用现有的复习资料。2、归类复习。、归类复习。3、收集整理提炼学生练习中的错误。、收集整理提炼学生练习中的错误。4、有效的讲评试卷。、有效的讲评试卷。牛津小学英语教材分析Unit1 May I have？教学资源：教学资源：教学资源：教学资源：1 1、3B3B已经学过已经学过已经学过已经学过May I
11、 come in?May I come in?句型可以帮助学生学句型可以帮助学生学句型可以帮助学生学句型可以帮助学生学习新句型习新句型习新句型习新句型May I have May I have ? ?2 2、B B部分的部分的部分的部分的9 9个单词中，其中个单词中，其中个单词中，其中个单词中，其中pen, ruler, rubber, pen, ruler, rubber, ballpen, pencil, bookballpen, pencil, book在在在在3 A3 A中已经学过，我们可以中已经学过，我们可以中已经学过，我们可以中已经学过，我们可以把教学的重点放在把教学的重点放在把教
12、学的重点放在把教学的重点放在pencilcase, bookmark, pencilcase, bookmark, notebooknotebook单词的朗读和拼写上。单词的朗读和拼写上。单词的朗读和拼写上。单词的朗读和拼写上。3 3、教师用书上介绍了常见的表示学习用品的单词，可、教师用书上介绍了常见的表示学习用品的单词，可、教师用书上介绍了常见的表示学习用品的单词，可、教师用书上介绍了常见的表示学习用品的单词，可以适当的补充给学生。以适当的补充给学生。以适当的补充给学生。以适当的补充给学生。牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：This copy
13、book is for you.This copybook is for you.学生首次接触，在说和写的过程中受学生首次接触，在说和写的过程中受学生首次接触，在说和写的过程中受学生首次接触，在说和写的过程中受This This is is 句型的影响，很多学生容易说成句型的影响，很多学生容易说成句型的影响，很多学生容易说成句型的影响，很多学生容易说成This is copybook for you.This is copybook for you.或者或者或者或者This is copybook is for you.This is copybook is for you.在在在在“ “连词
14、成句连词成句连词成句连词成句” ”的练习中，学生也往往的练习中，学生也往往的练习中，学生也往往的练习中，学生也往往写成写成写成写成This isThis is第一种方法：我们可以先通过第一种方法：我们可以先通过第一种方法：我们可以先通过第一种方法：我们可以先通过e e部分部分部分部分HereHere s a card for you.s a card for you.第二种方法：进行第二种方法：进行第二种方法：进行第二种方法：进行b b部分单词教学的时候，先进性相关的词组训练，部分单词教学的时候，先进性相关的词组训练，部分单词教学的时候，先进性相关的词组训练，部分单词教学的时候，先进性相关的词
15、组训练，this ruler,this pencilthis ruler,this pencilthat rubber, that ball pen,that rubber, that ball pen,让学生感知让学生感知让学生感知让学生感知thisthis和和和和 thatthat不仅仅只是和不仅仅只是和不仅仅只是和不仅仅只是和isis连用，还可以和名次连用。连用，还可以和名次连用。连用，还可以和名次连用。连用，还可以和名次连用。May I have a copybook for Su Yang?May I have a copybook for Su Yang?句子较长，先从短句入手，句
16、子较长，先从短句入手，句子较长，先从短句入手，句子较长，先从短句入手，May I have a copybookMay I have a copybook？牛津小学英语教材分析课时安排课时安排： 第一课时：第一课时：第一课时：第一课时： B B、C C板块。板块。板块。板块。 第一课时教学的中心就第一课时教学的中心就第一课时教学的中心就第一课时教学的中心就是这样一个主题：是这样一个主题：是这样一个主题：是这样一个主题：May I come in? Come May I come in? Come in,please. May I havein,please. May I have?Sure.H
17、ere you ?Sure.Here you are.Thank you.Good bye.are.Thank you.Good bye.第二课时：第二课时：第二课时：第二课时：A A、D D板块在复习第一课时单词的过程板块在复习第一课时单词的过程板块在复习第一课时单词的过程板块在复习第一课时单词的过程中引出新句型，中引出新句型，中引出新句型，中引出新句型，This pen is for you. This ruler This pen is for you. This ruler is for Gao Shan.is for Gao Shan.同样可以结合同样可以结合同样可以结合同样可以结合
18、a a板块的对话情景板块的对话情景板块的对话情景板块的对话情景. .第三课时：结合第三课时：结合第三课时：结合第三课时：结合G G部分的内容复习单词和句型。部分的内容复习单词和句型。部分的内容复习单词和句型。部分的内容复习单词和句型。第四课时：第四课时：第四课时：第四课时：EFEF部分。部分。部分。部分。 牛津小学英语教材分析Unit 2 In a toy shop 教学资源：教学资源：教学资源：教学资源：1 1、B B部分出现的单词都是学生以前学过而且学得比较部分出现的单词都是学生以前学过而且学得比较部分出现的单词都是学生以前学过而且学得比较部分出现的单词都是学生以前学过而且学得比较扎实的单
19、词。扎实的单词。扎实的单词。扎实的单词。2 2、物主代词、物主代词、物主代词、物主代词my your his hermy your his her在在在在 3B3B中也听说过，但中也听说过，但中也听说过，但中也听说过，但还是本单元的教学难点。还是本单元的教学难点。还是本单元的教学难点。还是本单元的教学难点。3 3、3B Unit1 What3B Unit1 What s this/that in English? s this/that in English? Unit3 This is your mother ,I think. Unit3 This is your mother ,I th
20、ink. 可以迁移到本可以迁移到本可以迁移到本可以迁移到本单元的句型，单元的句型，单元的句型，单元的句型，This is a bear, I think.This is a bear, I think.在购买玩具时可以使用在购买玩具时可以使用在购买玩具时可以使用在购买玩具时可以使用3B Unit8 What would you 3B Unit8 What would you like? Ilike? I d like d like 3B3B中学过感叹句，除了本课的中学过感叹句，除了本课的中学过感叹句，除了本课的中学过感叹句，除了本课的How lovely!How lovely!还可以说还可以说
21、还可以说还可以说What a lovely panda!What a lovely panda!牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：学会在商店这一环境中，在区分远近关系的基础上，学会在商店这一环境中，在区分远近关系的基础上，学会在商店这一环境中，在区分远近关系的基础上，学会在商店这一环境中，在区分远近关系的基础上，能正确使用能正确使用能正确使用能正确使用This isThis isThatThat s s What What s this? Whats this? What s s that?that?物主代词物主代词物主代词物主代词my your his hermy your
22、 his her，学生最容易犯下的错误，学生最容易犯下的错误，学生最容易犯下的错误，学生最容易犯下的错误是是是是This is my a monkey.This is my a monkey.教材教材教材教材D D部分是四个物主代词的使用，但是部分是四个物主代词的使用，但是部分是四个物主代词的使用，但是部分是四个物主代词的使用，但是A A部分并有出部分并有出部分并有出部分并有出现现现现This is/ThatThis is/That s your/his/hers your/his/herI think.I think.的句型。的句型。的句型。的句型。四个缩略形式四个缩略形式四个缩略形式四个缩
23、略形式whatwhat s its it s thats that s isns isn t t的朗读和拼写。的朗读和拼写。的朗读和拼写。的朗读和拼写。尤其是尤其是尤其是尤其是isnisn t, t,在朗读和书写上都是学生的一大难点。在朗读和书写上都是学生的一大难点。在朗读和书写上都是学生的一大难点。在朗读和书写上都是学生的一大难点。I I d like this panda.d like this panda.和和和和I like my panda.I like my panda.牛津小学英语教材分析课时安排：第一课时：第一课时：BC Whats this/that? Yes, it is.
24、 No, it isnt.第二课时：通过创设情景，学习第二课时：通过创设情景，学习a部分的对话。部分的对话。注意结合注意结合3a3b中购物的一些交际用语中购物的一些交际用语,如如What would you like? What about?How much?第三课时：第三课时：Part D,同样可以结合同样可以结合A板块的情景板块的情景教学教学my,your,his,her第四课时：第四课时：Part EF。E部分的一段对话在学生部分的一段对话在学生的能力范围内可以再丰满一点：的能力范围内可以再丰满一点：Whats that on the desk? Its a photo. Can I h
25、ave a look? Sure. Oh, what a nice photo.牛津小学英语教材分析Unit3 A purse教学资源：教学资源：教学资源：教学资源：B B部分的单词中，部分的单词中，部分的单词中，部分的单词中，key, crayon, storybook, tapekey, crayon, storybook, tape均均均均已学过，难点在已学过，难点在已学过，难点在已学过，难点在umbrella, water bottle , purse, umbrella, water bottle , purse, fanfan上。上。上。上。3B Unit 23B Unit 2、3
26、 3 学过学过学过学过Is this/that a / yourIs this/that a / your？可以利？可以利？可以利？可以利用旧句型引出新单词，或用旧句型复习巩固旧单词。用旧句型引出新单词，或用旧句型复习巩固旧单词。用旧句型引出新单词，或用旧句型复习巩固旧单词。用旧句型引出新单词，或用旧句型复习巩固旧单词。3B3B中学生已经听说询问人物在那里的句型：中学生已经听说询问人物在那里的句型：中学生已经听说询问人物在那里的句型：中学生已经听说询问人物在那里的句型：WhereWhere s s Mum? SheMum? She s in the chicken. Wheres in the
27、 chicken. Where s Dad? Hes Dad? He s s in the study.in the study.以及询问物体在那里的句型：以及询问物体在那里的句型：以及询问物体在那里的句型：以及询问物体在那里的句型：WhereWhere s s the camera? Itthe camera? It s on the fridge.s on the fridge.表示猜测、不能确定三年级和前面一个单元已经出现表示猜测、不能确定三年级和前面一个单元已经出现表示猜测、不能确定三年级和前面一个单元已经出现表示猜测、不能确定三年级和前面一个单元已经出现过过过过 This is yo
28、ur mother ,I think.This is your mother ,I think.3B3B学生已能够听说学生已能够听说学生已能够听说学生已能够听说WhatWhat s that in your pencil-s that in your pencil-box? Whatbox? What s this on the desk?s this on the desk?已初步感知过已初步感知过已初步感知过已初步感知过in, in, onon的用法。的用法。的用法。的用法。牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：从从从从unit1 Whats this? Whats that
29、? Whats that unit1 Whats this? Whats that? Whats that unit1 Whats this? Whats that? Whats that unit1 Whats this? Whats that? Whats that over there? over there? over there? over there? 在延伸到在延伸到在延伸到在延伸到Whats that+Whats that+Whats that+Whats that+地点？地点？地点？地点？从从从从3B Is this a telephone? This is a bear,
30、I think.3B Is this a telephone? This is a bear, I think.3B Is this a telephone? This is a bear, I think.3B Is this a telephone? This is a bear, I think.转转转转到本单元一般疑问句到本单元一般疑问句到本单元一般疑问句到本单元一般疑问句Is that your?Is that your?Is that your?Is that your?Wheres my/your/his/her? Wheres my/your/his/her? Wheres m
31、y/your/his/her? Wheres my/your/his/her? 但课本但课本但课本但课本C C C C部分部分部分部分D D D D部分只出现了部分只出现了部分只出现了部分只出现了Wheres myWheres myWheres myWheres my？在第二单元中既然已经学过物主代词，所？在第二单元中既然已经学过物主代词，所？在第二单元中既然已经学过物主代词，所？在第二单元中既然已经学过物主代词，所以要教学生举一反三，在以要教学生举一反三，在以要教学生举一反三，在以要教学生举一反三，在Wheres my.Wheres my.Wheres my.Wheres my.？的基础上熟
32、练使？的基础上熟练使？的基础上熟练使？的基础上熟练使用用用用Wheres yourWheres yourWheres yourWheres your？Wheres hisWheres hisWheres hisWheres his？Wheres herWheres herWheres herWheres her？C C C C部分同时包含了本单元的两个教学重点，部分同时包含了本单元的两个教学重点，部分同时包含了本单元的两个教学重点，部分同时包含了本单元的两个教学重点，Wheres my Wheres my Wheres my Wheres my water bottle? Is that yo
33、ur water bottle? water bottle? Is that your water bottle? water bottle? Is that your water bottle? water bottle? Is that your water bottle? A A A A部分部分部分部分Perhaps its Yanglings.Perhaps its Yanglings.Perhaps its Yanglings.Perhaps its Yanglings.A A A A部分出现的部分出现的部分出现的部分出现的Wheres Yangling? Shes in the W
34、heres Yangling? Shes in the Wheres Yangling? Shes in the Wheres Yangling? Shes in the classroomclassroomclassroomclassroom。继续理解和巩固介词继续理解和巩固介词继续理解和巩固介词继续理解和巩固介词in,onin,onin,onin,on。 牛津小学英语教材分析课时安排：课时安排：第一课时：第一课时：第一课时：第一课时：B B板块的单词教学和板块的单词教学和板块的单词教学和板块的单词教学和D D部分的句型：部分的句型：部分的句型：部分的句型：WhereWhere s the
35、s the ? ?第二课时：第二课时：第二课时：第二课时： A A部分的对话，部分的对话，部分的对话，部分的对话，WhereWhere s Yang Ling s Yang Ling 结合结合结合结合G G部分部分部分部分1 Look and read.? 1 Look and read.? 歌曲歌曲歌曲歌曲PerhapsPerhaps, ,让学生理解在什么情景中使用让学生理解在什么情景中使用让学生理解在什么情景中使用让学生理解在什么情景中使用perhapsperhaps这个单词。这个单词。这个单词。这个单词。第三课时：第三课时：第三课时：第三课时：C C部分的句型然后把部分的句型然后把部分的
36、句型然后把部分的句型然后把C C部分的对话转化成部分的对话转化成部分的对话转化成部分的对话转化成这样一个情景：这样一个情景：这样一个情景：这样一个情景：Excuse me, is this yourExcuse me, is this your? No, ? No, it isnit isn t. My t. My is is 第四课时：第四课时：第四课时：第四课时：E Read and act. E Read and act. 和和和和F F 部分的语音。部分的语音。部分的语音。部分的语音。 牛津小学英语教材分析Unit4 I like 教学资源：教学资源：3B Unit10、11中学过中学
37、过Do you like swimming?以及回答：以及回答：Yes,I do. No, I dont.引出本单元询问复数名词的句型。引出本单元询问复数名词的句型。2、联系学生的生活实际，可以补充一些学、联系学生的生活实际，可以补充一些学生感兴趣的玩具，例如，溜溜球，滑板，这生感兴趣的玩具，例如，溜溜球，滑板，这是教师需要捕捉的学生学习的一个兴趣点。是教师需要捕捉的学生学习的一个兴趣点。在教师用书的在教师用书的“知识介绍知识介绍”中游常见的儿童中游常见的儿童玩具类单词。玩具类单词。牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：继续在听说读写四项技能上巩固
38、继续在听说读写四项技能上巩固继续在听说读写四项技能上巩固继续在听说读写四项技能上巩固WhatWhat s this in s this in English? WhatEnglish? What s that in English?s that in English?Do you like this kite? Do you like this kite? 与与与与Do you like kite?Do you like kite?的的的的区别。区别。区别。区别。Do you like puppetDo you like puppets s? ?名词末尾加名词末尾加名词末尾加名词末尾加s s后
39、的读音也是学生听说过程中的一个后的读音也是学生听说过程中的一个后的读音也是学生听说过程中的一个后的读音也是学生听说过程中的一个难点。虽然其发音规则要到难点。虽然其发音规则要到难点。虽然其发音规则要到难点。虽然其发音规则要到4BWhatare these? 4BWhatare these? What are those?What are those?中才正式出现，但是为了不影中才正式出现，但是为了不影中才正式出现，但是为了不影中才正式出现，但是为了不影响学生的正常交际，我们有必要渗透一些规律，响学生的正常交际，我们有必要渗透一些规律，响学生的正常交际，我们有必要渗透一些规律，响学生的正常交际，我
40、们有必要渗透一些规律，例如以例如以例如以例如以t t结尾的单词，学生经常使用到结尾的单词，学生经常使用到结尾的单词，学生经常使用到结尾的单词，学生经常使用到cat, cat, elephant, coat.elephant, coat.以以以以d d结尾的单词结尾的单词结尾的单词结尾的单词 牛津小学英语教材分析 教学的拓展：教学的拓展：C C部分的部分的部分的部分的Work in pairsWork in pairs中教材提供的中教材提供的中教材提供的中教材提供的ModelModel是是是是 WhatWhat s this in English? Its this in English? It
41、 s a car.s a car.在此基础上，在此基础上，在此基础上，在此基础上，我们可以渗透以前学过的句型，我们可以渗透以前学过的句型，我们可以渗透以前学过的句型，我们可以渗透以前学过的句型，Can I have a look? Can I have a look? Sure. Here you are. What a nice car!/How Sure. Here you are. What a nice car!/How nice!nice!D D部分在学生询问部分在学生询问部分在学生询问部分在学生询问Do you likeDo you like? ?时，除了用时，除了用时，除了用时，
42、除了用Yes,I Yes,I do. No, I dondo. No, I don t. t.来回答，还可以引导学生用三年级来回答，还可以引导学生用三年级来回答，还可以引导学生用三年级来回答，还可以引导学生用三年级学过的句型学过的句型学过的句型学过的句型What do you likeWhat do you like?.?.来进行进一步的提来进行进一步的提来进行进一步的提来进行进一步的提问。问。问。问。Do you like this kite?Do you like this kite?根据学生的表达需要，根据学生的表达需要，根据学生的表达需要，根据学生的表达需要，No, I No, I d
43、ondon t . I like thatt . I like that/I like /I like 牛津小学英语教材分析 课时安排：课时安排：第一课时：第一课时：Part B C对于单词教学，尤其是符合读对于单词教学，尤其是符合读音规则的单词，像音规则的单词，像kite, 第一，从旧单词第一，从旧单词bike rice让学生感知让学生感知i的发音，第二教师不要包办，让学生自的发音，第二教师不要包办，让学生自己通过努力，利用读音规则读出己通过努力，利用读音规则读出kite, 或者还可以让或者还可以让学生根据读音猜测一下单词中可能会有哪些字母，学生根据读音猜测一下单词中可能会有哪些字母，也就是
44、教给学生记忆单词的方法。第三让学生尝试也就是教给学生记忆单词的方法。第三让学生尝试读一些新的单词，例如，读一些新的单词，例如，bite mine.C部分的句型部分的句型很简单，所以我们还可以通过前几个单元的句型，很简单，所以我们还可以通过前几个单元的句型，如：如：Is this a? Is that your?Wheres the?一方面复习，另一方面巩固单词。一方面复习，另一方面巩固单词。第二课时：第二课时：A和和D板块。板块。第三课时：第三课时：E和和F板块。板块。牛津小学英语教材分析Unit6 Whose gloves ?1、a pair of的词组。的词组。2、Whose 的句型。的句
45、型。3、名词单、复数，答句、名词单、复数，答句Its Theyre4、too 5、Tryon6、名词所有格。、名词所有格。牛津小学英语教材分析教学资源：教学资源：3A,3B各有一个单元出现过服饰类的单词，各有一个单元出现过服饰类的单词，如，如，vest, shirt, T-shirt, blouse, jacket, dress在此基础上增加在此基础上增加scarf, a pair of jeans,/gloves/shorts.利用利用3A学过的学过的Look at my shirt. Its smart. Look at his coat. Its pretty.呈现呈现本课的本课的Loo
46、k at my dress. Its too small.牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：WhoseWhose句型首次出现，它的回答名词所有格在第二单元句型首次出现，它的回答名词所有格在第二单元句型首次出现，它的回答名词所有格在第二单元句型首次出现，它的回答名词所有格在第二单元已经出现过，但是名词的单数、复数，已经出现过，但是名词的单数、复数，已经出现过，但是名词的单数、复数，已经出现过，但是名词的单数、复数，it it s,theys,they rere两种两种两种两种回答学生说起来容易犯错，写起来也很容易犯错。回答学生说起来容易犯错，写起来也很容易犯错。回答学生说起来容
47、易犯错，写起来也很容易犯错。回答学生说起来容易犯错，写起来也很容易犯错。Jeans, gloves, socks, shoes, shortsJeans, gloves, socks, shoes, shorts是一个复数名词是一个复数名词是一个复数名词是一个复数名词. .口头、书面能正确运用口头、书面能正确运用口头、书面能正确运用口头、书面能正确运用is too smallis too small.are too small.are too small.Try this one on.Try this one on.但是如果是成双的需要用但是如果是成双的需要用但是如果是成双的需要用但是如果是
48、成双的需要用Try this pair Try this pair on.on.说起来拗口，而且也需要一定的语境。说起来拗口，而且也需要一定的语境。说起来拗口，而且也需要一定的语境。说起来拗口，而且也需要一定的语境。P48DP48D部分的第三幅图。部分的第三幅图。部分的第三幅图。部分的第三幅图。单词单词单词单词“ “tootoo” ”和和和和to,to,都音相同。其次，都音相同。其次，都音相同。其次，都音相同。其次，tootoo有有有有“ “也也也也” ”、“ “太太太太” ”的两种意思，应帮助学生理解的两种意思，应帮助学生理解的两种意思，应帮助学生理解的两种意思，应帮助学生理解tootoo在
49、具体句子中的不同在具体句子中的不同在具体句子中的不同在具体句子中的不同意思意思意思意思. . 如如如如: :第四单元出现的第四单元出现的第四单元出现的第四单元出现的Me , too. Me , too. 第二单元出现的第二单元出现的第二单元出现的第二单元出现的The The lion is nice, too. I like your panda ,too lion is nice, too. I like your panda ,too 。还有口语中。还有口语中。还有口语中。还有口语中经常用到的经常用到的经常用到的经常用到的Nice to meet you, too.Nice to meet
50、 you, too.牛津小学英语教材分析 小贴士小贴士:我们可以以名词单复数为突破口，先解决单数名词。可以我们可以以名词单复数为突破口，先解决单数名词。可以我们可以以名词单复数为突破口，先解决单数名词。可以我们可以以名词单复数为突破口，先解决单数名词。可以创设这样一个情景：创设这样一个情景：创设这样一个情景：创设这样一个情景：Look at my dress. ItLook at my dress. It s too small. s too small. Whose dress is this? ItWhose dress is this? It s her mothers her moth
51、er s.s.第二课时再第二课时再第二课时再第二课时再 使用复数使用复数使用复数使用复数本单元可以和第一单元的内容有机的结合在一起，例如可本单元可以和第一单元的内容有机的结合在一起，例如可本单元可以和第一单元的内容有机的结合在一起，例如可本单元可以和第一单元的内容有机的结合在一起，例如可以对以对以对以对E E部分的对话进行这样的改编：部分的对话进行这样的改编：部分的对话进行这样的改编：部分的对话进行这样的改编：-My pencil is too -My pencil is too short.May I have a long one?short.May I have a long one?
52、-Don -Don t worry. Heret worry. Here s a long one for you.s a long one for you.3 3、帮助学生归纳整理服饰类的单词，教师用书的、帮助学生归纳整理服饰类的单词，教师用书的、帮助学生归纳整理服饰类的单词，教师用书的、帮助学生归纳整理服饰类的单词，教师用书的“ “知识知识知识知识介绍介绍介绍介绍” ”中列举了常见的表示服装鞋帽类的英语单词。中列举了常见的表示服装鞋帽类的英语单词。中列举了常见的表示服装鞋帽类的英语单词。中列举了常见的表示服装鞋帽类的英语单词。4 4、G G板块的内容可以结合在新授课中作为巩固单词和操板块的
53、内容可以结合在新授课中作为巩固单词和操板块的内容可以结合在新授课中作为巩固单词和操板块的内容可以结合在新授课中作为巩固单词和操练句型来完成。练句型来完成。练句型来完成。练句型来完成。牛津小学英语教材分析课时安排：课时安排：第一课时：结合第一课时：结合第一课时：结合第一课时：结合3a3a中学过的单词，中学过的单词，中学过的单词，中学过的单词，coat, jacket, sweater, coat, jacket, sweater, blouse, dress, skirt, shirt, T-shirtblouse, dress, skirt, shirt, T-shirt，学习句型，学习句型，
54、学习句型，学习句型 Whose Whose is is this? Itthis? It s ss. Its. It s too small/short. Try this one on.s too small/short. Try this one on.Scarf Scarf 也是一个新单词。也是一个新单词。也是一个新单词。也是一个新单词。第二课时：由学生熟悉的第二课时：由学生熟悉的第二课时：由学生熟悉的第二课时：由学生熟悉的shoes, socks, trousersshoes, socks, trousers引出词组，引出词组，引出词组，引出词组，a a pair of.pair of
55、.在学习新单词在学习新单词在学习新单词在学习新单词a pair of shorts, a pair of jeans, a a pair of shorts, a pair of jeans, a pair of gloves.pair of gloves.同时在第一课时句型的基础上，学习这类举行的同时在第一课时句型的基础上，学习这类举行的同时在第一课时句型的基础上，学习这类举行的同时在第一课时句型的基础上，学习这类举行的复数：复数：复数：复数：Whose Whose are they? Theyare they? They re re They They re toore too Try T
56、ry this pair on.this pair on.同时可以完成同时可以完成同时可以完成同时可以完成CDCD板块的教学。板块的教学。板块的教学。板块的教学。第三课时：第三课时：第三课时：第三课时：A A板块的对话。对话中的交际用语在第一、二课时的板块的对话。对话中的交际用语在第一、二课时的板块的对话。对话中的交际用语在第一、二课时的板块的对话。对话中的交际用语在第一、二课时的教学中都已经分散学习过了，主要还有一个交际用语：教学中都已经分散学习过了，主要还有一个交际用语：教学中都已经分散学习过了，主要还有一个交际用语：教学中都已经分散学习过了，主要还有一个交际用语：She She look
57、s so funnylooks so funny。 第四课时：第四课时：第四课时：第四课时：EFEF板块。板块。板块。板块。E E板块的对话是以文具为话题，可以替换为板块的对话是以文具为话题，可以替换为板块的对话是以文具为话题，可以替换为板块的对话是以文具为话题，可以替换为本单元学习的服装类的单词，进行对话得交流和表演。本单元学习的服装类的单词，进行对话得交流和表演。本单元学习的服装类的单词，进行对话得交流和表演。本单元学习的服装类的单词，进行对话得交流和表演。牛津小学英语教材分析Unit7 Its late教学资源：教学资源：3B中学过询问时间的句型：中学过询问时间的句型：Whats the
58、 time? 整点回答居多。整点回答居多。学生已经能够听说学生已经能够听说1-20的数词。的数词。动词词组动词词组 get up ,go to school ,go home , go to bed , have lunch, watch TV等等以前学过用以前学过用plus表示加法，本单元用表示加法，本单元用and 表表示加法。示加法。牛津小学英语教材分析 教学重点与难点：教学重点与难点：熟练的听说熟练的听说1-100的数字，以及的数字，以及13-19数字数字的构词规律，的构词规律，20-90数字的构词规律。数字的构词规律。What time do you ? 与与Whats the tim
59、e？学生对？学生对Whats the time？地回答先？地回答先入为主，已经习惯了入为主，已经习惯了Its所以所以 What time do you ?学生学生I get up at six.学生经常会学生经常会说说I get up is six.或者或者Its six.它的回答也它的回答也容易混淆。容易混淆。牛津小学英语教材分析 小贴士：小贴士：复习数字的游戏。复习数字的游戏。G部分部分Fun house 中用加中用加法复习数字，法复习数字，D部分调查完其他同学的作息时间之后，可部分调查完其他同学的作息时间之后，可以让学生练习说一段话，介绍自己一天的作以让学生练习说一段话，介绍自己一天的作
60、息时间情况。息时间情况。在询问时间的过程中，我们可以帮助学生复在询问时间的过程中，我们可以帮助学生复习三年级学过的句子，例如，习三年级学过的句子，例如，Its time to have lunch. Lets go to school. Shall we watch TV?牛津小学英语教材分析课时安排：课时安排：第一课时：重点数字教学，用第一课时：重点数字教学，用G部分的游戏巩固数部分的游戏巩固数字。字。C部分的句型时间表达也是一个难点。部分的句型时间表达也是一个难点。第二课时：先复习第二课时：先复习Whats the time, please?然然后师生问答：后师生问答：What time
61、do you? I at可可以采用小组活动的办法，完成以采用小组活动的办法，完成d板块的内容。介绍板块的内容。介绍自己一天的作息时间。给学生一个简单的框架，完自己一天的作息时间。给学生一个简单的框架，完成一个简单的语篇训练：成一个简单的语篇训练：I have a busy day. I get up atHow about you?第三课时：第三课时：A部分的对话只不过是穿上了一个情景部分的对话只不过是穿上了一个情景的外衣的外衣第四课时：第四课时：EF板块板块。牛津小学英语教材分析Unit8 In class教学资源：教学资源：教学资源：教学资源：B B部分出现的部分出现的部分出现的部分出现的
62、open, close, drink open, close, drink 都已学过。都已学过。都已学过。都已学过。3A3A专门有一个单元学习了祈使句，如：专门有一个单元学习了祈使句，如：专门有一个单元学习了祈使句，如：专门有一个单元学习了祈使句，如：Open Open /Closethe door. Turn on /Turn off the TV./Closethe door. Turn on /Turn off the TV.学生能学生能学生能学生能够听说并能做出这几种应答：够听说并能做出这几种应答：够听说并能做出这几种应答：够听说并能做出这几种应答：OK. All right. Goo
63、d. OK. All right. Good. I I m sorty.m sorty.。教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：1 1、动词、动词、动词、动词draw, write, read, copydraw, write, read, copy的理解的运用。的理解的运用。的理解的运用。的理解的运用。2 2、学生乐于，并且善于对老师的指令做出应答，但是、学生乐于，并且善于对老师的指令做出应答，但是、学生乐于，并且善于对老师的指令做出应答，但是、学生乐于，并且善于对老师的指令做出应答，但是不善于自己发出指令。要多让学生练习发指令，尤其是不善于自己发出指令。要多让学生
64、练习发指令，尤其是不善于自己发出指令。要多让学生练习发指令，尤其是不善于自己发出指令。要多让学生练习发指令，尤其是制止别人不能做某事的指令。制止别人不能做某事的指令。制止别人不能做某事的指令。制止别人不能做某事的指令。3 3、DonDon t t,please.,please.教材中出现了两种应答：教材中出现了两种应答：教材中出现了两种应答：教材中出现了两种应答：Sorry/ISorry/I m sorry. All right.m sorry. All right.要视情况而定。要视情况而定。要视情况而定。要视情况而定。牛津小学英语教材分析 小贴士小贴士:Fun house 1.Look a
65、nd say.Fun house 1.Look and say.学生很愿意充当图学生很愿意充当图学生很愿意充当图学生很愿意充当图中的任务。而中的任务。而中的任务。而中的任务。而2 2这部分的游戏是学生百做不厌的游这部分的游戏是学生百做不厌的游这部分的游戏是学生百做不厌的游这部分的游戏是学生百做不厌的游戏，让学生多发命令，不要教师一直包办。戏，让学生多发命令，不要教师一直包办。戏，让学生多发命令，不要教师一直包办。戏，让学生多发命令，不要教师一直包办。回答别人指令的应答有很多，引导学生用不同的应回答别人指令的应答有很多，引导学生用不同的应回答别人指令的应答有很多，引导学生用不同的应回答别人指令的
66、应答有很多，引导学生用不同的应答：答：答：答：OK. Yes. All right.OK. Yes. All right.课堂上可以采用边说边做，边说边演的方式，来帮课堂上可以采用边说边做，边说边演的方式，来帮课堂上可以采用边说边做，边说边演的方式，来帮课堂上可以采用边说边做，边说边演的方式，来帮助学生理解动词的含义。助学生理解动词的含义。助学生理解动词的含义。助学生理解动词的含义。教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。教师在教祈使句时，应进行必要的文明礼貌教育。例如，你做错了事情，别人对你说，例如，
67、你做错了事情，别人对你说，例如，你做错了事情，别人对你说，例如，你做错了事情，别人对你说，DonDon t play t play in class. Donin class. Don t speak. t speak. 你要知错就改，你要知错就改，你要知错就改，你要知错就改，I I m m sorry.sorry.牛津小学英语教材分析 课时安排课时安排：第一课时：第一课时：b部分的后六个单词和部分的后六个单词和c部分的肯部分的肯定祈使句。由学生熟悉的游戏定祈使句。由学生熟悉的游戏“Simon says”引出引出Stand up. Sit down. open close学习学习们英语课上经常
68、需要做的一些事情：们英语课上经常需要做的一些事情：write, read, copy, read , 第二课时：第二课时：b部分的前两个单词和部分的前两个单词和D部分的否部分的否定祈使句。定祈使句。第三课时：第三课时：A部分的对话。尽量让学生多说，部分的对话。尽量让学生多说，多练，而不仅仅停留在执行指令上。多练，而不仅仅停留在执行指令上。第四课时：第四课时：EF部分。部分。牛津小学英语教材分析Unit9. Whats the matter?教学资源：教学资源：教学资源：教学资源：: :3B3B学过学过学过学过I I m hungry.A hot dog? Sounds good. Im hun
69、gry.A hot dog? Sounds good. I m m thirsty. What aboutthirsty. What about? ?4A Unit1 Here4A Unit1 Here s a card for yous a card for you。教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：教学重点与难点：为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。Do you -Are youDo you -Are you? ?为为为为4b4b第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。
70、需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅图，图，图，图，WhatWhat s the matter? Is the matter? I m hungry. Herem hungry. Here s a cake s a cake for you. for you. 其实学生还会用：其实学生还会用：其实学生还会用：其实学生还会用：What about some cake? You What about some cake? You
71、 can have a cake. This cake is for you. can have a cake. This cake is for you. 牛津小学英语教材分析教学重点与难点：教学重点与难点：为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。为他人提供帮助的各种交际用语。Do you -Are youDo you -Are you? ?为为为为4b4b第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。第一单元作铺垫。需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物
72、、服装、动作类的单词。例如第一幅需要的知识储备：食物、服装、动作类的单词。例如第一幅图，图，图，图，WhatWhat s the matter? Is the matter? I m hungry. Herem hungry. Here s a cake s a cake for you. for you. 其实学生还会用：其实学生还会用：其实学生还会用：其实学生还会用：What about some cake? What about some cake? You can have a cake. This cake is for you. Why You can have a cake. T
73、his cake is for you. Why dondon t you have a cake? t you have a cake? 例如，例如，例如，例如，I I m cold. Herem cold. Here s a s a coat/jacket for you.coat/jacket for you.和和和和WhatWhat s the matter? s the matter? 同义的句子还有同义的句子还有同义的句子还有同义的句子还有WhatWhat s wrong s wrong with you?with you?牛津小学英语教材分析课时安排课时安排：第一课时：第一课时：
74、b部分六个单词和部分六个单词和 c部分句型部分句型 Whats the matter?。歌曲。歌曲Whats the matter? 还可以还可以 渗透渗透sleepy第二课时：第二课时：a部分的对话。部分的对话。第三课时：第三课时：d部分部分e部分部分第四课时：结合第四课时：结合F部分，进行对话表演，巩固部分，进行对话表演，巩固A部分的对话。部分的对话。牛津小学英语教材分析Unit 5 、10 Review and check重视对学生错例的收集、整理和提炼。重视对学生错例的收集、整理和提炼。充分发挥教材上图片的作用。充分发挥教材上图片的作用。牛津小学英语教材分析“有效的语言不应违背自然过程，而应适应自有效的语言不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。而应让教师和教材去适应学生。” 科德牛津小学英语教材分析牛津小学英语教材分析
