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1、 书海茫茫，读书要借书，这是常书海茫茫，读书要借书，这是常 有的事。当你借到一本你所需要的书有的事。当你借到一本你所需要的书 时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文为什么呢？今天我们要学习的课文黄生借书说黄生借书说就议论了这个问题，就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你
2、和看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？他的认识是否一致？12 课文作者袁枚还有号简斋，他生活在课文作者袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。中过进士，做过江宁等地的知县。33岁辞岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名陵织造园林旧址，故改其名“随园随园”，又，又因此自号因此自号“随园老人随园老人”，晚年还自号，晚年还自号“仓仓山居士山居士”，过着论文赋诗的悠闲生活。他，过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，
3、一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。为野马，不可如疲驴。”作者简介作者简介3相关背景相关背景 黄生名允修，贫而好读书，黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。袁枚很器重他，也很乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。作者对黄生的学部分生活用费。作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考业也深有影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己证，袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。
4、走，学诗文。4相关背景相关背景 古代书籍刻印不易，印数不多，得古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着况也不少，旧时就流传着“借书一痴借书一痴”，“还书一痴还书一痴”的俗语，所以书就更难的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激借了
5、。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。发人们勤奋阅读。5解题：解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。允修。“说说”是古代一种非常活泼的文体，是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇这篇“说说”是作者就黄生允修向自是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。己借书一事发表议论。6枚枚( ) ( ) 斋斋( )( )俟俟( ) ( ) 辄辄( )( )俸俸 ( )( )吝吝 ( )( )惴
6、惴惴惴( )( )摩玩摩玩( ) ( ) 庋藏庋藏( )( )素蟫素蟫( ( ) ) zhiszhgummifnglnzhu1、易读错的字文言知识文言知识yn 7授：授：汗：汗：祖父：祖父：祖父和父亲祖父和父亲子孙：子孙：儿子和孙子儿子和孙子无论：无论：不用说不用说给给使使出汗出汗2、释词：、释词：塞：塞：充满充满8为：为：是是独：独： 只只夫（夫（f）人：）人：那人那人假：假：借借虑：虑：担忧担忧然：然：这样这样强：强： 勉强勉强9惴惴：惴惴：忧惧的样子忧惧的样子摩玩：摩玩：摩挲玩弄摩挲玩弄已：已：停止停止业：业：已经已经庋：庋：搁起来搁起来俟（俟（s）：）： 等到等到索取索取取：取：去：去
7、：失去失去捆捆束：束：10形：形：现出现出好好(ho)： 喜欢喜欢致：致： 得到得到与：与：给给省（省（xng)：记记归归：回家回家切切：迫切迫切是是： 这样这样11通籍通籍： 指做官指做官蒙：蒙：盖盖可惜：可惜：类：类：似，像似，像值得珍惜值得珍惜公公书书： 把书公开，慷慨出借把书公开，慷慨出借使：使：让让俱：俱：一起一起落落：落落：形容堆积的样子形容堆积的样子121 1、本文的中心论点是什么？、本文的中心论点是什么？书非借不能读也书非借不能读也3、课文分析、课文分析2 2、为了证明中心论点，作者、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括）
8、例子？（用自己的话概括） 13皇帝藏书很多，但是读书皇帝藏书很多，但是读书的很少。的很少。富贵人家藏书很多，可是富贵人家藏书很多，可是读书的不多。读书的不多。祖辈父辈收藏书籍、子辈祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。孙辈丢弃书籍的事情很多。 143 3、“非独书为然，天下非独书为然，天下物皆然。物皆然。”这句话有什么这句话有什么作用？作用？ 这句话，深化了论点，这句话，深化了论点，扩展了论题。扩展了论题。 154 4、“而惴惴焉摩玩之不已而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写？其作用，这句话是什么描写？其作用是什么？是什么？ 这句话是人物的神态和动作描写。这句话是人物的神态和动作描写
9、。其作用是：形象生动地写出了借其作用是：形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。讨而舍不得马上归还的心理。 165 5、“其切如是。其切如是。”“”“是是”指指代什么？从中可见作者什么思代什么？从中可见作者什么思想感情？想感情？ “是是”指代：没有借到书回指代：没有借到书回来后梦里还出现借书的情景。或：来后梦里还出现借书的情景。或：“往借，不与，归而形诸梦。往借，不与，归而形诸梦。”从中可见作者年轻时渴望读从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。书的迫切之情。 176 6、文章的第三段，作者以亲、文章的第三段，作者以亲身经历从正反两方面
10、证明观点。身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？具体内容是什么？ 正面：年轻时借书困难，苦读正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。而效率高。反面：作官后，藏书很多反而反面：作官后，藏书很多反而很少读书。很少读书。 187 7、“叹借者之用心专，而少时之叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也岁月为可惜也”“”“叹叹”“”“惜惜”表表达了怎样的感情色彩？达了怎样的感情色彩？ 表达了作者感叹光阴可贵，表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。读书的思想感情。 198 8、最后，作者向黄生提出、最后，作者向黄生提出什么希望？什么希望？ 最后，作者向黄
11、生提出最后，作者向黄生提出“读书也必专读书也必专”、“归书也归书也必速必速”的希望。的希望。珍惜所有、珍惜所有、勤奋读书。勤奋读书。209 9、课文结尾一句话，它在结构、课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有上和表达作者的思想感情上有什么作用？什么作用？课文以课文以“为一说，使与书俱为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开作结，在结构上照应了课文开头的头的“授以书而告之授以书而告之”。在思想。在思想感情上则进一步表达了对黄生的感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。殷切期望。211010、文章是如何运用对比手法、文章是如何运用对比手法论证论证“书非借不能读书非借不能读”的？的？
12、天子、富贵者藏书很多而读书天子、富贵者藏书很多而读书人很少的对比。人很少的对比。祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。的对比。藏书者藏书者“高束焉，庋藏焉高束焉，庋藏焉”与与借书者借书者“惴惴焉摩玩不已惴惴焉摩玩不已”行为行为对比。对比。22藏书者藏书者“姑俟异日观姑俟异日观”与借与借书者书者“今日来，明日去，吾不今日来，明日去，吾不得而见之矣得而见之矣”心理对比。心理对比。我今日我今日“落落大满，素蟫灰落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴丝时蒙卷轴”与昔日与昔日“往借，往借，不与，归而形诸梦不与，归而形诸梦”对对“张氏之吝书张氏之吝书”与与“予之公书予之公书”对比。对比。 23黄
13、生黄生黄生黄生“ “幸幸幸幸” ”与我与我与我与我“ “不幸不幸不幸不幸” ”对对对对比。比。比。比。天子、富贵者藏书很多，我天子、富贵者藏书很多，我天子、富贵者藏书很多，我天子、富贵者藏书很多，我年轻时、黄生现在无书的对比。年轻时、黄生现在无书的对比。年轻时、黄生现在无书的对比。年轻时、黄生现在无书的对比。 对比的作用：对比的作用： 可以使观点更为鲜明，从可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。而增强文章的说服力。241111、本文告诉我们一个、本文告诉我们一个什么道理？什么道理？“书非借不能读书非借不能读”，年轻人，年轻人应该珍惜大好时光，努力寻应该珍惜大好时光，努力寻找机会，发奋读书，
14、充实自找机会，发奋读书，充实自己。己。 25提出论点提出论点论证论论证论点点( (事实事实论据论据) )社社会会现现象象自自己己经经历历黄生借书说书书非非借借不不能能读读提出希望：提出希望：七略、四库七略、四库汗牛塞屋汗牛塞屋祖父积、子孙弃祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满做官：书落落大满总结总结珍惜所有、勤奋读书珍惜所有、勤奋读书26课文小结课文小结 课文就课文就“黄生借书黄生借书”发表议论，发表议论，提出提出“书非借不能读书非借不能读”的观点，的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我发奋读书，充实自己。这对我
15、们仍然具有现实意义。通过学们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应该自觉培养刻习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。苦好学的习惯。27 年轻人黄允修来借书。我把书交给年轻人黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说：他并且告诉他说： “书不是借来的就不会好好地去读。书不是借来的就不会好好地去读。你没有听说过那些藏书的人吗？七略你没有听说过那些藏书的人吗？七略四库是天子的藏书，但是天子中读书四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个？搬运起来累得牛流汗，的人又有几个？搬运起来累得牛流汗，放在家里塞满了屋子的书是富贵人家放在家里塞满了屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几的书，但是富贵
16、人家中读书的又有几个？其余像祖辈父辈积藏许多图书、个？其余像祖辈父辈积藏许多图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不用说子辈孙辈丢弃图书的情况就更不用说了。了。28 不只是书籍是这样，天下的事物都不只是书籍是这样，天下的事物都是这样。不是那人自己的东西而勉强是这样。不是那人自己的东西而勉强向别人借来，他一定会担心别人催着向别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：不停，说：今天存放在这里，明天今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。就要拿走了，我不能再看到它了。如果已经被我拥有，必定会把它捆起如果已经被我拥有，必定会把它捆起来放
17、在高处，收藏起来，说：来放在高处，收藏起来，说：暂且暂且等待日后再看等待日后再看如此而已。如此而已。” 29 “我小时候喜欢读书，但是家里贫我小时候喜欢读书，但是家里贫穷，难以得到书读。有个姓张的人收藏穷，难以得到书读。有个姓张的人收藏的书很多。我去借，他不借给我，回来的书很多。我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。我求书的心就在梦中还出现那种情形。我求书的心情迫切到这种程度。所以只要有看过的情迫切到这种程度。所以只要有看过的书就记在心里。做了官以后，官俸花掉书就记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。了，书籍买来了，到处都堆放满了。（由于长期不翻阅，）以至白色
18、的蠹虫（由于长期不翻阅，）以至白色的蠹虫和灰色的蜘蛛丝，时常沾满书本。这样和灰色的蜘蛛丝，时常沾满书本。这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！少年时代的时光是多么值得珍惜啊！” 30 现在姓黄的年轻人像我从前一样现在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样；贫穷，他借书苦读也像我从前一样；只是我的书借给别人同别人共用和姓只是我的书借给别人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。张的人吝惜自己的书籍好像不相同。既然这样，那么我本来不幸是遇到姓既然这样，那么我本来不幸是遇到姓张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？懂得借到书的幸运和借不到了我呢？懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。心，并且他还书一定会很迅速。 写了这一篇借书说，让它同出借写了这一篇借书说，让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。的书一起交给姓黄的年轻人。 31
