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1、语文综合性学习设计实务及案例研讨兴庆区教育局教研室 王敏一、案例分析一、案例分析请分析下面的综合性学习教学案例二、二、“语文综合性学习语文综合性学习”存在的问题存在的问题1、语文综合性学习的开展，基本上还没有、语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱摆脱“语文课外活动语文课外活动”的思维框架和活动模的思维框架和活动模式。式。2、把语文综合性学习当作情景作文的一种、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。集资料、积累素材。3、在开展语文综合性学习过程中，常常担、在开展语文综合性学习过程中，常常担心心“非语文非语
2、文”内容过多地介入，担心语文综内容过多地介入，担心语文综合性学习合性学习“不像语文课不像语文课”。二、二、“语文综合性学习语文综合性学习”存在的问题存在的问题4、过于依赖课本，而且把课本的利用主要、过于依赖课本，而且把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本没有认清语文综合性学习
3、与阅读教学的根本区别。区别。二、二、“语文综合性学习语文综合性学习”存在的问题存在的问题5、在语文综合性学习实施过程中，对语文、在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用的不够。对于一些农村学学习资源开发利用的不够。对于一些农村学校，按照课本要求开展综合性学习要困难一校，按照课本要求开展综合性学习要困难一些，但农村学校不是没有可开发利用的语文些，但农村学校不是没有可开发利用的语文综合性学习资源，只是教师没能充分利用、综合性学习资源，只是教师没能充分利用、发挥农村教学资源。发挥农村教学资源。三、明确要求，上好语文综合性活动课三、明确要求，上好语文综合性活动课（一）明确课标要求：（一）明确
4、课标要求： 1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。 2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。的研究报告。 3、关心学校、本地区和国内外大事，就、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，共同
5、关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。展示学习成果。 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。注明所援引资料的出处。 课标对语文综合性学习目标的定位十分课标对语文综合性学习目标的定位十分明确，主要体现以下几个特征：明确，主要体现以下几个特征： 1、突出综合性，包括识字与写字、阅读、写、突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学作和口语交际这
6、四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。科领域内容的综合，学习方式的综合等。 2、强调实践，综合性学习主要体现为语文知、强调实践，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些都需要实践活动。结合，这些都需要实践活动。 3、体现自主，综合性学习应突出自主性，主、体现自主，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。究的过程。
7、（二）了解综合性学习的特点，明确编者意（二）了解综合性学习的特点，明确编者意 图。图。 在新教材中，阅读单元是按照人文专题编排的，在新教材中，阅读单元是按照人文专题编排的，综合性学习也自然从情感态度、价值观的角度切入，综合性学习也自然从情感态度、价值观的角度切入，它以人文主题为线，将听、说、读、写过程中的基它以人文主题为线，将听、说、读、写过程中的基本知识和能力穿起来。所以，新教材中绝大多数单本知识和能力穿起来。所以，新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习的内容是相互勾连、密元的阅读课文与综合性学习的内容是相互勾连、密切照应的。这样，就使得综合性学习成了该单元的切照应的。这样，就使得综合性
8、学习成了该单元的有机组成部分。有机组成部分。 例例1： 七七年级上册第五单元的综合性学习年级上册第五单元的综合性学习“我爱我家我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动，就提供了三个可供选择的小活动，“老照片的故老照片的故事事”，以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行，以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行交流交流，了解家人的生活经历，在此基础上写一篇作，了解家人的生活经历，在此基础上写一篇作文；文；“一件家庭物品一件家庭物品”，也是通过，也是通过交流、询问交流、询问，了，了解家庭故事，并把它写成作文；解家庭故事，并把它写成作文；“妈妈的唠叨妈妈的唠叨”，则是模拟了一种则是模拟了一种生活情景生活
9、情景，由两位同学进行模拟电，由两位同学进行模拟电话交流，再用书信的形式写成一篇作文。显然，这话交流，再用书信的形式写成一篇作文。显然，这三个活动在形式和目的上是一致的，口语交际和写三个活动在形式和目的上是一致的，口语交际和写作的层次也很清楚。作的层次也很清楚。 例例2： 七年级上册第四单元，在七年级上册第四单元，在“探究月球奥秘探究月球奥秘”这一母课题下，又按层次递进地分成下面几个子课这一母课题下，又按层次递进地分成下面几个子课题：题： 1、月球奥秘知多少（搜集资料，汇报成果）、月球奥秘知多少（搜集资料，汇报成果） 2、观察月球的运行，参观天文台（观察，参、观察月球的运行，参观天文台（观察，参
10、观）。观）。 3、丰富多彩的月球文化（搜集资料，讨论）、丰富多彩的月球文化（搜集资料，讨论） 4、我是月球小专家（知识擂台赛）、我是月球小专家（知识擂台赛） 5、月亮照着你，月亮照着我（写作）。、月亮照着你，月亮照着我（写作）。 （三）正确认识综合性学习中教师的角（三）正确认识综合性学习中教师的角 色，发挥教师作用。色，发挥教师作用。 1、学习主题创造、设计的引导着。、学习主题创造、设计的引导着。 2、组织、活动的协调者。、组织、活动的协调者。 3、学生实践的指导者和服务者。、学生实践的指导者和服务者。 （四）注重活动过程，关注学生学习活（四）注重活动过程，关注学生学习活动的参与度。动的参与度
11、。 活动安排：活动安排： 1、分组。最好自由组合，各组以、分组。最好自由组合，各组以610人为宜，教师要将程度不同的学生适当搭配人为宜，教师要将程度不同的学生适当搭配开。组内有分工，明确各自的职责和任务。开。组内有分工，明确各自的职责和任务。 2、写出活动计划，开展学习活动。、写出活动计划，开展学习活动。 3、个人完成后组内交流、展示、讨论。、个人完成后组内交流、展示、讨论。 4、充实补充，写出活动小结，装订成册。、充实补充，写出活动小结，装订成册。 5、课上交流、展示、评价。、课上交流、展示、评价。 6、写作。、写作。 7、评选优秀资料和优秀个人。通过这一、评选优秀资料和优秀个人。通过这一系
12、列活动的开展，让学生在过程中感受、体系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。验。 （五）改变学习方式（五）改变学习方式语文综合性学习应突出学生的自主性，重视语文综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。这也是基础教育的一个重要的目标。这也是基础教育的一个重要的目标。语文综合性学习还必须强调合作与探究。教语文综合性学习还必须强调合作与探究。教师要指导学生学会在合作、与人的交际中充师要指导学生学会在合作、与人的交际中充分展示自我，培养学生的自觉合作意识和合分展示自我，培养学生的自觉合作意识和合作精神。作精神。 （六）重视活动评价（六）重视活动评价 1、注重学习过程的评价。、注重学习过程的评价。 2、开展多种形式的评价。、开展多种形式的评价。 3、展示交流学习成果。、展示交流学习成果。 4、上好综合评价课。、上好综合评价课。 学生语文综合性学习评价量表学生语文综合性学习评价量表单击此处添加文本1单击此处添加文本3单击此处添加文本2单击此处添加文本4目录Contents
